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浅谈如何发展学生的空间观念2020-11-09
教师要根据学生的年龄特点和认知规律，采用多种教学方法，引导学生运用多种感官，积极主动地参与到空间观念的构建中来，不断积累空间经验，丰富空间想象力，使具体事物的形象在头脑中得到抽象，让学生对二维、三维形体的转换有深刻的认识，从而发展空间观念。
数学教学 -
从宏观到微观确定教学目标2020-11-09
在语文学科的教学中，既要注重语文学科的工具性，关注言语表达；又要注重语文学科的人文性，关注言语内容。
语文教学 -
让情感在阅读中升华成长2020-11-09
阅读有知识型阅读和情感型阅读。知识型阅读是学习的基础，情感型阅读侧重于人的精神世界的修养，注重人的内心感受与体会，是读者通过阅读与作者精神世界的沟通。
语文教学 -
《氓》中核心意象“淇水”“桑叶”内涵浅解2020-11-09
“淇水”和“桑叶”这两个奇妙的意象，以自然界的生命之语诠释了微妙的情感之旅，将思想情感形象化，含蓄蕴藉地抒情，从而造就了这首经典诗歌的独到美丽。
语文教学 -
例谈初中学生作文立意挖掘2020-11-09
引导学生共同探究，写作的情趣也会贯穿其中，文学的表现力、审美的趣味、价值观的取向都可在文中彰显。
语文教学 -
基于提升学生核心素养的乡土研学案例探究2020-10-11
作为一门新的实践课程，研学旅行对学生核心素养的培养起着重要的作用，是其他课程无法替代的，但研学旅行的实施，又最具有差异性。
其他学科教学 -
文言文阅读教学中的空白点探究方略2020-10-11
语义多元空白是作者在文本中使用类比、借代、双关等表现手法后，其语言所产生的表义层面的不确定性现象。
语文教学 -
语文教育的“智”与“慧”2020-10-11
“智育”发展的阶段性和主观能动性特征，必然促使人们去深化、追寻更高层次之“慧”。
语文教学 -
有意思和有意义2020-10-11
生活化的作文教学要求我们教师通过自己对生活化作文的理解，采用适当的、点拨式的教学方法，引导学生观察生活，思考生活，然后激发学生文字表达的需要，完成“有意思”的作文教学阶段性目标，最终实现由“生活化”到“化生活”的作文能力的提高。
语文教学 -
如何对语文自主学习进行专业引导2020-10-11
具备新时期学科特色的“自能”就是语文学科素养的表现，而要达到这种“自能”，离不开在语文课堂教学中自主学习的有效开展。
语文教学
中学刊
刊号：CN37-1025/G4 ISSN 1004-0897