例谈初中学生作文立意挖掘

山东省平度市实验中学    刘金荣

学生写作文的通病是看到的会写，看不到的不会去联想，由此导致“凑”篇幅，立意深刻当然也无从谈起。

下面就以学生习作《一个让我难忘的人》为例，谈一谈作文立意指导思路。

要求不少于600字的作文，写身边熟悉的人，如爸爸、妈妈、同学、老师等是不成问题的。这位学生选择了一位路边的清洁工作为刻画对象，写了初春清晨上学看到的画面，还写到了这位清洁工的爱美之心，可连同开头写了400多字，就卡壳了，再没什么可写了。

学生问我怎么办。看那样子好像后悔选了这么个人物去写，很想重新选材、另起炉灶。

我认为学生写的这段文字还是很优美的，费了这么多笔墨一下子全扔了，非常可惜。

学生认为，实在是不知再写什么了，不知主人公叫什么，不知她的年龄，只感觉她挺不容易的，那么大年龄了，还天天在路边忙活……

我接着帮学生分析，要歌颂这位积极乐观、默默奉献却又无怨无悔的清洁工，就要以此为统领，从现实生活中选材，深入挖掘这一人物形象的时代特点，写出她的与众不同之处。你只写了初春清晨的一个片断，就在那一天引起了你的关注，那你不会想象一下夏日里赤日炎炎或突然大雨倾盆、秋日里落叶遍地和冬日里寒风凛冽或雪花飘落的劳动画面？她是否更不容易？怎么样不容易？还是那辆破三轮车、那把破扫帚，还能像你看到的春日里那样掏出小镜子整整容吗？难道你能说她不爱美了吗？而这样的生活场景你会经常在上学的路上看到的，只不过不一定发生在她的身上……

虽然我的指导断断续续，但确是在她遇到困惑时予以开导，使之开窍；同时让她自然而然地明白艺术真实需要结合生活真实进行联想。

子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的教学指导思想也可以渗透到作文教学或辅导中来，只不过看你能否抓住时机，有的放矢，做得是否恰到好处。要让学生明白，作文中的“意”就是文章中心；“立意”就是确立文章的中心思想（即你想表达什么）。文章写作，谋篇布局是前提，在谋篇布局中立意又是首先应该确定的部分，立意的高低直接决定了文章质量的优劣、写作的成败。

笔者认为文章立意要好，须遵守四点：“高”“明”“新”“小”。所谓“立意高”，就是要积极向上，要站在时代的高度，关注社会热点问题，弘扬时代主旋律，张扬社会正能量，让读者受到教育、启发和鼓舞；“明”就是要态度鲜明深刻，有针对性，不能含含糊糊、模棱两可、似是而非；“新”就是要有新见解、新思考、新观念，给人以新的发现、新的启迪；“小”就是行文只有一个主题，中心突出，能够做到以小见大。结合文章写作要求，上述作文就是要讴歌时代新人，关心生活中那些在平凡岗位上恪尽职守、无私奉献的小人物。可以通过一事或多事写人物，但主题必须集中明确，让读者从中感受到社会的正能量。

教师平日里指导学生写作，有时为了应试，大多走稳妥之路，怎么有话说，就指导去怎么选材，过早地束缚了学生思维的拓展与创新。而如果我们翻看经典文章，就会发现，好多优秀的篇章都不是仅仅限于眼睛所看，还要有由此及彼的联想，虽不能“神游八极，天马行空；思接千载，视通万里”“笼天地于形内，挫万物于笔端”，却也真正做到了虚实结合，想象丰富，做到了形式和内容的完美结合。或以语言精练见长，或以情感真挚取胜，或以雄辩说理服人，等等。

初中学生的作文思想内容健康向上，但不要千篇一律。创新的思维比创新的内容更为重要，写作的基本要素要讲究，但不能为了“大局”而误了学生的发展，更不能无所作为，无从下手，任其处于自发状态。作为指导者要坚信：只要施教对象悟性好，定会提升。引导学生共同探究，写作的情趣也会贯穿其中，文学的表现力、审美的趣味、价值观的取向都可在文中彰显。

此外，笔者认为训练学生作文有优质立意，还要在如下几方面下功夫：首先要广读书，拓宽知识面；多实践，丰富生活阅历。其次要学会观察，勤于思考，善于总结。再次要及时了解国内外重大时事，关注社会的热点问题。

（《山东教育》2020年10月第41期）