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述往为师以达成核心素养之培养2020-11-09
教学过程中要充分利用和开发各种课程资源,注重把握时空观念,以史料实证为基础形成对历史的正确解释,从而培养学生正确的价值取向、理想追求、精神寄托和家国情怀,真正发挥历史教学的使命和责任。
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基于国家课程标准的初中英语教学设计课例2020-10-11
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础,对教材、教学和评价具有重要指导意义,是教材、教学和评价的出发点与归宿。无论教材、教学还是评价,出发点都是为了课程标准中所规定的素质的培养,最终的落脚点也都是这些基本的素质要求。
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基于提升学生核心素养的乡土研学案例探究2020-10-11
作为一门新的实践课程,研学旅行对学生核心素养的培养起着重要的作用,是其他课程无法替代的,但研学旅行的实施,又最具有差异性。
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文言文阅读教学中的空白点探究方略2020-10-11
语义多元空白是作者在文本中使用类比、借代、双关等表现手法后,其语言所产生的表义层面的不确定性现象。
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语文教育的“智”与“慧”2020-10-11
“智育”发展的阶段性和主观能动性特征,必然促使人们去深化、追寻更高层次之“慧”。
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有意思和有意义2020-10-11
生活化的作文教学要求我们教师通过自己对生活化作文的理解,采用适当的、点拨式的教学方法,引导学生观察生活,思考生活,然后激发学生文字表达的需要,完成“有意思”的作文教学阶段性目标,最终实现由“生活化”到“化生活”的作文能力的提高。
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如何对语文自主学习进行专业引导2020-10-11
具备新时期学科特色的“自能”就是语文学科素养的表现,而要达到这种“自能”,离不开在语文课堂教学中自主学习的有效开展。
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让每个学生都成为语文课堂的主角2020-10-11
语文教师要切实转变观念,从关注我们的教为主转变为以关注学生的学为主,把课堂教学由教师的“讲堂”变为学生的“学堂”,把“学”作为语文课的核心要素,变教师教得精彩为学生学得精彩。
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听说课第一课时教学设计2020-09-17
不同的国家有不同的风俗习惯和风土人情,这是英语学习中经常涉及的一个话题。通过学习,学生能了解不同国家和地区的风俗习惯,拓展国际视野,培养文化包容心,促进跨文化交际意识的发展。
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如何构建高效的生物课堂2020-09-17
“教学有法,教无定法,贵在得法”,只有适合自己和学生的方法才是最得力的方法!
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