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构建物理教学情境 强化学生深度学习2022-03-21
深度学习是让学生在了解所学知识的基础上，展开批判性学习，把新知识与旧知识相互融合，将旧知识应用到新的学习情境之中，为化解实际问题形成符合自身的知识体系，深度学习主要侧重于对学习与自我认知的深入思考。
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拉波夫叙事分析模式在英语记叙文阅读教学中的运用2022-03-01
将这一理论应用于平时的阅读教学中，不仅可以帮助学生把握语篇主旨大意、梳理文本脉络，还能通过对各个要素的整合分析，了解所分析人物的心理活动和性格特征，领悟作者的观点和态度，把握叙事者的写作技巧和写作目的，实现与文本的深入对话。
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基于挖掘学生的问题意识下的高中生物课堂建设2022-03-01
因此，在现行的教育改革下，为了进一步提升课堂的有效性，将课堂还给学生是一种必然的趋势，而如何在课堂中挖掘学生潜在的问题意识是一个值得探究的课题。
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地理教学不妨多一些加减乘除的“算术思维”2022-03-01
在新课改和“双减”政策背景下，地理教学应树立“加减乘除”的算术思维，在课程深度、教学长度、教学质效、教学互动上下力气、做文章，实现教学和育人同频共振。
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打造有丰富体验的道德与法治触感课堂2022-03-01
触感课堂就是学生通过一堂课的学习，借助触发多种感官、触及真实生活、触动深度思考、触摸灵魂深处等，引起学生身心思行的某些反应，让学生获得丰富的体验，从而能够提高学生认知水平、实践能力、思维能力和情意水平，进而提升学生学科素养的课堂。
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创设情境润物无声 高阶思维水到渠成2022-03-01
要改变以上的这些问题，我们就必须坚持回归思政课立德树人的学科本位，做到坚持价值性和知识性、理论性和实践性、显性教育和隐性教育相统一，将理论、知识、技能的显性教育融入情境的隐性熏陶中去，借境育情，以情感人，共鸣立人，把显性的知识内化于无形的素养之中，让学生在无形中铸就有价值的人生追求。
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阅读课“教、学、评一致性”教学设计及点评2020-01-13
本课通过匹配段落大意、填写表格并进行复述来突破这一重点句型，并通过组内合作的方式，让学生借助思维导图以及对unless, so... that, as soon as等连词的运用，来突破讲述故事这一难点。
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基于思维培养的初中英语语法教学2019-10-13
在进行本节课教学设计时，教师以问题推动学生的思考，采用启发式，避免灌输式，如让学生回忆小结，提问后留出时间，再呈现答案。
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复习课教学设计2019-06-10
考虑到课堂的容量有限，本课把重点放在复习重点词汇、归纳总结语法知识以及训练阅读图表能力上，并通过阅读图表引导学生学会深入思考问题。
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初中英语阅读课教学设计2019-05-12
本课是本单元的第四课时，是一节阅读课。本单元旨在帮助学生学会得体交际，以提升学生的文化意识、思维品质和核心素养。坚持阅读策略指导，坚持至少读三遍的要求，旨在培养学生的语句释义转换意识（Paraphrase）。
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中学刊
刊号：CN37-1025/G4 ISSN 1004-0897