基于思维培养的初中英语语法教学

基于思维培养的初中英语语法教学

——以人教版八年级上册Unit7 Grammar Focus板块为例

山东省枣庄市台儿庄区教育局教研室   王   莹

 

 

      一、引言

 

《普通高中英语课程标准（2017年版）》将思维品质列为英语学科核心素养之一。作为核心素养的思维品质是与英语学习紧密相关的一些思维能力，例如，理解英语概念性词语的内涵和外延；把英语概念性词语与周围世界联系起来；根据所给信息提炼事物的共同特征，借助英语形成新的概念，加深对世界的认识；根据所学概念性英语词语和表达句式，学会从不同角度思考和解决问题等。

语言知识是语言学习和语言运用的重要内容之一，是语言能力的基础。人教版新目标初中英语教材倡导的语法教学过程是“感知、发现、总结、练习、运用”。教师通过在创设的语境中呈现新语法项目，引导学生发现其结构特征，并尝试总结语言规律，然后经过联系，掌握和运用新的语法。在进行本节课教学设计时，教师以问题推动学生的思考，采用启发式，避免灌输式，如让学生回忆小结，提问后留出时间，再呈现答案。教师提供图片或实物创设语法学习的语境，让学生先接触语言材料，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工。在涉及新语法时教师进行重点提示，学生根据教师提供的语境进行自主探究，归纳新语法项目的定义、结构及用法等。

 

二、语法课中学生思维培养的教学活动设计课例分析

 

（一）教材分析

1. 教学内容分析

Grammar Focus部分通过表格呈现了前面出现的典型例句，帮助学生归纳、梳理本单元的重要句式结构和语言点。教材通过一系列层层递进的练习和活动，帮助学生巩固和熟练运用本单元目标语言，并将其逐渐内化，从而达到能够熟练运用的目的。3a为控制性练习，通过给出的简单语境练习，运用一般将来时谈论对未来的预测，主要是训练more， less和fewer的用法。3b是半开放的笔头练习，前半句给出语境，学生通过具体语境补全后半句；前半句呈现的是对现在状态的描写，后半句给出了将来的时间状语，要求学生对未来进行预测，能够激发学生的想象力。3c是综合的口语训练，学生需要画出心目中未来城市的模样，小组内口头描述，相互分享。该活动让学生灵活运用所学语言，体现了活动设计从控制性到开放性的过渡特点。

2. 学生分析

学生在本单元第一课时Section A (1a-2d)已经接触并初步感知一般将来时的意义和用法，为本节课全面学习一般将来时打下了坚实的基础。教材的设计体现了思维发展由浅入深的渐进规律。

3. 教学目标

基于对教材内容和学生情况的分析，制定了以下教学目标：

通过本节课的学习，学生能够：

（1）理解一般将来时表示的意义和用途；

（2）学会运用一般将来时的以下结构：

①一般将来时的基本句型（will+动词原形）：肯定句、否定句、一般疑问句和what引导的特殊疑问句；

②there be结构在一般将来时中的用法；

③more， less和fewer表示数量。

（3）能运用一般将来时谈论对未来的预测。

（4）学会用积极的心态面对未来的变化。

4. 教学重点和难点

（1）正确运用一般将来时的基本结构；

（2）能运用一般将来时谈论对未来的预测。

（二）教学过程

Step1 在语境中感知一般将来时

教师通过呈现图片，与学生一起谈论未来会是什么样子，通过自由对话，引导学生在语境中感知一般将来时的基本句型结构和用法。例如：

I will fly rockets to the moon when I grow up.

Students will study at home on computers in the future.

Students won’t go to school in the future.

Will people live to be 200 years old in the next century?

Yes， they will.

No， they won’t.

Where will you live in 100 years?

【设计意图】各种语言知识的呈现和学习都应该从语言使用的角度出发，为提升学生用语言做事情的能力服务。语法要在语言运用中习得和内化。教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程和结果并重的教学途径和方法，培养学生用语言做事情的能力。语言形式要融合在语境之中，在语境中引出语言形式，在语境中理解语言形式，在语境中口头操练语言形式。

Step2 体会归纳一般将来时的语法规律

1. 呈现语法

教师把上面的句子板书出来，或者使用多媒体展示，引导学生认真观察这5个句子，找出这5个句子的共同点，并要求学生划出共同之处，即都含有助动词will以及含有表示将来的时间状语。发现这些语言规律之后，教师可进一步引导学生思考will后的动词形式，同时引导学生理解每个句子表达的意义，体会一般将来时的表意功能。

（1）I will fly rockets to the moon when I grow up.

（2）They will /They’ll study at home on computers in the future.

（3）Students will not go to school in the future. Students won’t go to school in the future.

（4）Will people live to be 200 years old in the next century? Yes， they will. /No， they won’t.

（5）Where will you live in 100 years?

【设计意图】教师将上节课中出现的一般将来时的句子以及少量课外例句分组呈现给学生，让学生通过观察和对比，总结一般将来时的用法。使用学习过的例句，可以降低学习新知的难度，学生会更加集中注意力进行认真思考。教师也可以指导学生大声朗读上面的句子，感知、思考一般将来时的意义和基本用法。同时引导学生在句中划出一般将来时的标志性助动词will以及后面的动词和时间状语，引导学生主动思考一般将来时的功能和特点。

2. 发现归纳语法规律

当学生初步感知了一般将来时后，教师进一步引导学生思考以下问题：

（1）在什么情况下使用一般将来时？

（2）常与一般将来时连用的时间状语有哪些？

（3）一般将来时的结构是什么？标志性的助动词是什么？

（4）一般将来时肯定句、否定句和一般疑问句的句子结构是什么？

 【设计意图】教师设计探究式问题，帮助学生归纳一般将来时的用法。学生先通过自主学习完成问题，然后开展小组合作学习进一步加深学习效果，最后教师根据学情进行针对性的教学。通过这个过程，学生的个性得到尊重，获得了亲身参与研究探究的积极体验，提高了学生发现问题和解决问题的能力，培养了学生思维的准确性。

Step3 在语境中感知there be结构在一般将来时中的用法以及more， less和fewer表示数量

教师带领学生谈论未来的生活环境将是什么样子，学习there be结构在一般将来时中的用法，更加深入地学习一般将来时的用法。

There are few trees now.

Will there be fewer trees in 5 years?

No， there won’t. There will be more trees in the future.

Step4 体会归纳there be结构在一般将来时中的用法以及more， less和fewer表示数量   

1. 呈现语法

（1）Will there be fewer trees in five years? No， there won’t.

（2）There will be less free time.

（3）There will be more trees in the future.

（4）There will be more people.

（5）There will be more pollution.

（6）There will be more buildings.

（7）Will there be less water? Yes， there will. /No， there won’t.

2. 发现归纳语法规律

Look at the following sentences carefully. First， think them over by yourselves， then discuss in groups.

（1）仔细观察例句，体会并总结fewer， less， more的用法。

few的比较级为_________，意思为_________，修饰________名词。

little的比较级为________，意思为_______，修饰________ 名词。

much/many的比较级________，意思为________。

（2）认真观察例句，体会并归纳there be句型的一般将来时的结构。

①肯定形式：______________________________

②否定形式：______________________________

③一般疑问句式：__________________________

肯定回答：________________________________

否定回答：________________________________

【设计意图】采用归纳法学习语言形式。在操练和体验的基础上引导学生归纳，在听、说、读、写中操练语言形式，在师生互动中使用语言形式。

Step5 巩固运用

1. 控制性机械练习（3a）

Fill in the blanks with more， less or fewer.

（1）In the future， there will be ______ fresh water because there will be ______ pollution in the sea.

（2）In 100 years， there will be ______ cars because there will be ______ people in the cities.

（3）There will be ______ jobs for people because ______ robots will do the same jobs as people.

（4）I think there will be ______ cities because people will build ______ buildings in the country？

（5）In 50 years， people will have ______ free time because there will be ______ things to do.

【设计意图】本练习聚焦more， less 和 fewer的用法，每小题给出了简单语境，并且每句暗含因果逻辑关系（because），学生要认真分析、判断以确定答案。

2. 半控制性意义练习（3b）

Complete the predictions with what you think will happen.

（1）Kids study at school now. In 100 years， _____

（2）I sometimes see blue skies in my city， but in the future ________________

（3）People now usually live to be about 70~80 years old， but in the future ______________________

（4）Families usually spend time together on weekends， but maybe in 200 years ________________

【设计意图】本活动中每个句子前半句均为一般现在时，然而后半句已经给出了表示将来的时间状语从句，要求学生在做题时必须注意but的转折，形成现在和未来的对比，通过训练培养学生对比的能力。教师在评价学生的答案时，不仅要关注答案的语法准确性，还要关注学生的思想表达是否清晰，逻辑是否合理，想象力是否丰富。

3. 开放性交际运用

Groupwork. First draw a picture of what they think a city in the future will be like. Then talk about what they think a city in the future will be like.

【设计意图】这是一个小组活动，让学生发挥想象，谈论自己心目中未来城市的模样。教师除了给学生提供一些语言帮助，还要引导学生注意语言表达的逻辑顺序。这一环节的设计把课堂从书本知识延伸到学生的现实生活，使学生在运用目标语的同时提升思维的深度和广度，同时培养学生的创造性思维。

Step6 Summary

教师引导学生回顾本节课学习的一般将来时。

 

【设计意图】引导学生回扣教学目标，总结和复习一般将来时的意义、结构和用法，强化所学知识。此处使用思维导图呈现知识，有利于培养学生思维的条理性和缜密性。

Step7 Homework.

What will our city be like in the future? And what will you do to make it better and better? Write about your predictions， and what you will do to make it come true.

【设计意图】家庭作业是运用一般将来时写一段简短的习作，学生可以充分进行发散性思维，从不同的视角进行预测，进一步巩固一般将来时的用法。

三、结语

培养学生的思维品质是核心素养的重要内容。本节课教师通过在不同语境中呈现新语法项目，引导学生发现其结构特征，尝试总结语言规律，在经过不同层次的练习后，学生能够在新的语境中运用新语法项目，并解决新问题。通过在语法课教学中融入思维品质的培养，改变了之前枯燥乏味大量背诵和记忆语法知识的状况，既增强了课堂教学的趣味性，又培养了学生的思维能力。

 

 

（《山东教育》2019年9月第37期）