“良师兴国”与 实现“中国梦”

江苏师范大学教师教育学院   尹逊才  丁雨晨

习近平主席在同北京师范大学师生座谈时指出，教育是对实现“中国梦”具有决定性意义的事情，而“国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师”。由此可见，习主席将教育发展、教师队伍建设的意义，置于民族复兴的高度，深刻揭示了教育、教师对于社会发展的重要作用，为我国今后教育的发展、教师队伍的建设提供了立策依据。那么，教师专业发展如何才能符合目前形势的要求呢？

首先，全社会都要高度重视教师的专业发展

教育兴国的关键在于教育，教育的关键在于师资队伍的建设，这是“良师兴国”的核心要义。新世纪以来，我国在教师专业发展上制定并推出了许多政策，展开了广泛的、深入的行动。但是也应看到，由于目前人们普遍以学生考试成绩作为衡量教师能力的重要标准，甚至唯一标准，致使县市教育部门将学校工作重心主要以提高学生的成绩为目标，对教师的专业发展有着狭隘的理解，认为所谓的教师专业发展就是发展如何提高学生分数的技巧。而对于教师其他方面的发展，如教学、科研能力的提升，则忽视、漠视甚至阻碍。从教师自身来说，也认为自己的使命就是提高学生的分数，让学生能够考上大学而已，因而不惜一切代价紧盯学生，对于自己的专业发展则认为无关紧要。这种认识其实是大错特错，“教育系统的质量不可能超越教师的质量而存在，优质的教师教育体系是高质量教育体系的核心组成部分。”各级部门及教师本人，都应当高度重视教师的专业发展，认识到教师素养的提高对于整个社会、民族发展的重大意义。

其次，教师要树立教育者的风格

当下教师的待遇较过去普遍有了很大提高，这是不争的事实。但是实事求是地讲，由于地区经济发展的不平衡，很多地区，尤其是广大农村地区和偏远地区，教师的待遇并不是很高，加之教师这个职业目前的社会压力非常大，这在一定程度上使教师这个职业陷入表面上地位很高，但是实际上较低的尴尬境地。很多人不愿意选择教师这个职业，选择了这个职业的也并不是真正从内心喜欢这个职业，以致有的教师为了一点利益，铤而走险做出一些违背职业道德的事情，影响了教师的形象。这对我国教育的发展显然是十分不利的。作为教师，要深切认识到，教师并不仅仅是一个职业，它肩负着为国家培养合格人才的神圣使命。在现阶段，尽管这个职业待遇不是很高，但是作为一个教育工作者，要首先反思自己是否具备了一个合格的、优秀的教师所必备的素质；要树立崇高的品德，自觉抵制社会不良现象。“学为人师，行为世范”应是每个老师的追求。

再者，教育兴国是一个长期、艰难的过程

教育对于中华民族伟大复兴的促进是一个长期的、艰难的过程。首先，教育对社会发展的作用，有其独特规律，那就是它是通过人才的塑造而间接完成，而这个过程是有一定周期的，这个周期有可能是十年，亦有可能是几十年。这就需要我们不能急功近利地去看待教育，对于教育要有充足的耐心和等待。其次，它的这种间接性，也导致教育对社会的促进是不可量化的。因此，我们不能用经济指标等这样可以量化的标准去衡量它，不能因为它没有直接的经济产出就缩减或者不投入经费。事实上，一旦教育塑造了优秀的人才，那么其促进社会改变的能量则是惊人的。

最后，教育兴国要社会全方面的配合和支持

教育兴国，虽然关键在教师，但其他方面的支持与配合也是必不可少的。比如增加财政投入，切实提高教师的待遇，改善教师的生活，吸引更多优秀的人才加入到教师队伍中来。再如，继承优良传统，全社会都要形成真正树立尊重教师的风气，建立尊重教师的机制。此外，教师的专业发展，要继续完善教师专业发展的制度。教师的专业发展虽然很大程度上是教师自身的事情，但是如果没有完善的社会体制做保障，往往也会流于形式。而就目前来看，我国的教师专业发展制度还有很大的提升空间。

当前，我国已经迈上实现民族伟大复兴的路途，每个人都理应做好准备，奉献自己的力量。要实现“良师兴国”，须得学习古代圣贤“只问耕耘，不问收获”的精神，因为现在正是我们努力耕耘的时候。

（《山东教育》2016年5月第15期）