教师成长“三忌”

泰安市泰山区教育局   武  军

在教育实践中，教师专业成长成为了教育发展的核心，也得到了教师的认可。而面对没有捷径、没有现成模式的成长，导致许多教师陷入了认知的误区，出现了短视、浮躁的现象，极大地影响了教师的发展。

“火什么，学什么”，随着教育的深入发展，一些教育模式、教学方法不断涌现，“你方唱罢我登台”让人目不暇接，眼花缭乱。“洋思”“杜郎口”“微课”等不时地冲击着教师的神经，有些教师便紧跟时代发展，眼睛瞄准当下“最火”的那个，不遗余力地跟上学，培训、研讨，在着实火了一把后，倒也学得有板有眼，但总给人一种“串味”的感觉。毋庸置疑，教育的“火”代表了发展的趋势，是时代的最强音。但教师面对一把把的“教育火”，应练就一双“火眼金睛”，精心地洞察它的前因后果，分析它的来龙去脉，并着眼于自己的实际情况，找准切合点，有针对性、目的性地展开工作。切不可见好就学，不假思索，不进行必要的理解、消化、吸收的反刍过程，最终只能落得消化不良而不利于自己的发展。所以，教师应正确地对待“潮流风”，莫要步入盲目追捧的怪圈失去自我。

“学什么，信什么”，当下，各种教师培训活动、经验介绍层出不穷。教师在培训学习中聆听了许多专家的高谈阔论，笔记、心得、反思样样不少，在一番武装之余，教师成了他们的“粉丝”，张口闭嘴的“××专家说”。其实，教师的这些认知存在很大的片面性，鲁迅曾说过，他从来不相信“小说作法”之类的东西，正如教师的专业成长一样，每位教师都是独一无二的个体，专家、名师的成长环境、历程不尽相同，并不一定适合我们自己，我们需要的不是形式，而是它们背后的东西，比如读什么，如何反思等，一味地不加思考地拿来主义，不假思索地“学”和“信”则成了发展大敌，“尽信书，则不如无书”便是这个道理。

“信什么，像什么”，每位教师都有自己的教育梦，尤其是青年教师更是豪情满怀，教育阅历不深的他们对于一些“名师大家”的课、书、言百看不厌，一招一式地学，一页一本地读，一字一句地背，俨然成了“另一个名师大家”。有位同事极其崇拜一位名师，讲课、处理班级事务都像极了“他”，学生做错事，不是唱一首歌，便是做一件好事，学生在“嘻嘻哈哈”中丝毫感觉不到这是在“罚”。常令同事一脸的无奈。同事看到了结果，却忽视了名师大家教育的过程，教师在成长中应保持敏锐的嗅觉，善于反思的头脑，勤于实践的行动，真正走上属于自己的成长道路，这才是上策之举。

（《山东教育》2015年11月第33期）