本色语文的五个“多”

泰山学院附属中学   袁承印

在走了许多弯路之后，我们不得不回过头来，重新考虑语文的本色问题。什么是语文教学的本色？按我的理解，语文教学的本色，就是要引导学生学习语文知识，训练语文能力，提高读写水平。回归语文教学的本色，就是要从语文的角度教语文，让语文教学充满语文味，具体说要做到五个“多”。

一、多读，培养语感

读书百遍，其义自见。古代私塾就是让学生读经、背经，很少开讲，学生却有很深的积淀，这就是多多朗读的好处。朗读是培养语感的一种好方式，不断进行朗读训练，可以增强学生对语言的敏感性和鉴别力。朗读是学习语言文字，运用语言文字的重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径。经常大声朗读，方能学会抑扬顿挫，体会词语的妙用，悟出篇章结构的章法与技巧，受到文本潜移默化的影响和熏陶，同时也锻炼当众发言的胆量，无论是口头表达还是写文章都会受益匪浅。这方面，很多教师和学生都有切身的体会。

朗读是语文课堂的重要组成部分，没有书声的课堂不能算是语文课。语文课应该是书声琅琅，富有韵味。朗读的形式应该丰富多彩，富有变化。可以自由读，也可以按要求读；可以普通读，也可以美读；可以单个读，可以齐读，也可以分角色读；可以读全篇，可以读重点段，也可以读优美的语句，等等。通过反复的朗读，培养学生的语感，领会课文的内涵，提高运用语言知识的能力，不断增强学生的语文素养。

二、多记，积累知识

有的学生认为，反正教材上什么都有，上课只要听讲就行了，没必要记课堂笔记，这种想法是错误的。有人做过实验，同样上课，学习同样的内容，做笔记的学生比不做笔记的学生成绩提高两倍。这是因为做笔记有助于指引并稳定学生的注意。要想在听课的同时记好笔记，必须跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，光听不记则有可能使注意力分散到学习以外的其他方面。做笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进理解。做笔记有助于对所学知识的复习和记忆。如果不记笔记，复习时只好从头到尾去读教材，这样既花时间，又难得要领，效果不佳。如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，对照笔记复习，系统、条理，也觉得亲切熟悉，复习效果会事半功倍。做笔记还有助于积累资料，扩大知识面。笔记可以记下老师在课堂上讲授的一些新知识、新观点，不断积累、扩充，学生的知识就会水涨船高，越来越丰富。课堂笔记最好是记在课本上，便于保存和复习。

三、多思，提高能力

有人说，学校就是一个思考的王国，这话一点不假。我们教师的任务不仅是让学生学会知识，更重要的是培养思维能力，学会思考，让他们的头脑变得聪明起来。就语文来说，培养阅读理解能力是重中之重。阅读能力从哪里来？这是学生、家长和老师经常思考的问题，也是最令人头痛的问题。无论是中考还是高考，阅读都是重头戏。有人认为读名著就能提高阅读能力，这是一种不切实际的幻想，因为阅读名著和考试阅读不是一回事，你读的名著再多，也不一定会做阅读题。有人认为购买现成的阅读资料，让学生通过做题来提高阅读能力，这也不过是一种难以实现的美好愿望而已，因为许多阅读题都是东拼西凑的，质量并不高，做这样的阅读题往往是费力不少，收效寥寥。因此，最好的办法是立足课上，设计部分具有较高价值的问题，在课上引导学生思考回答，用这种办法来不断提高学生的阅读理解能力。试想，如果每篇课文都设计一定的问题在课上引导学生思考回答，坚持下去，学生的阅读理解能力就一定会不断提高。

四、多品，激发兴趣

语文教材是一座贮藏美的仓库，是古今中外美文佳作的荟萃，每篇课文又都是内容美、形式美的统一体，语文教学具有得天独厚的审美优势。

有些课文可以品味它的内容美。朱自清的《春》，描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画，把春天的美描绘得淋漓尽致，令人陶醉。教学这样的课文，就需要抓住每一幅“图画”的特点，引导学生品味所描写内容的美点。比如“春草图”，可以抓住“偷偷”“钻”这两个词语，品味其动态美；抓住“嫩嫩”“绿绿”这两个词语，品味其色泽美；抓住“轻悄悄”“软绵绵”这两个词语，品味其触觉美，从而让学生体会文章的内容美。

有些课文可以品味它的结构美。叶圣陶的《苏州园林》，从整体看，结构是总分总，从中间几个段落看，是并列式，构成的段落布局，结构整齐匀称，给人以美感。结构决定性质，性质决定价值，碳元素按一般的顺序排列只能形成石墨，如果排列成八面结晶体，就成为金刚石。一个好的结构有时就能决定一篇文章的巨大价值。教学这篇课文，就需要抓住每段的段首语，体会段首语句式相同相近的特点，研究每个段首语的作用，再找出每段的布局特点，揣摩每段的行文规律，引导学生品味段落排比整齐匀称的结构美。

有些课文可以品味它的语言美：茅以升的《中国石拱桥》写卢沟桥上的石狮子，“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖。”把卢沟桥上的石狮子描绘得生动传神。教学这篇课文，就应该抓住这些优美的语句，引导学生分析拟人和排比的修辞效果，让他们知道，正是因为使用了这两种修辞手法，才使得语言生动形象，整齐而富有气势；再引导他们体会“千态万状”“惟妙惟肖”两个形容词的表达作用，告诉他们，运用形容词是语言描写的重要手段，品味语言，一定要抓住形容词。

品味美，欣赏美，学生就会在品味中受到美的熏陶，感到学语文是一种美的享受，从而提高学语文的兴趣。

五、多写，读写结合

现在的写作怎么教？我认为，单在作文课上教是远远不够的，要在学习课文的时候教，让阅读和写作真正地“结婚”，在一个锅里吃饭。

《阿长与〈山海经〉》这篇散文，作者采用了欲扬先抑的写法，表达了对保姆阿长的无比热爱和深深怀念，给人留下了难忘的印象。教学这篇课文，就应该把阅读和写作结合起来，先引导学生分析作者对阿长的种种厌恶：背地里“切切察察”，睡觉摆成一个“大”字，成天絮絮叨叨，满脑子里是清规戒律，并且还爱打小报告等等劣行，可谓“抑”得厉害；再分析对她的敬佩：就是这样一位非常令人讨厌，没有文化，甚至连书名都说不准的阿长，竟然给“我”买来了别人都买不到的《山海经》，“她确有伟大的神力”，可谓“扬”得强烈。正是这一抑一扬，才使文章的情节陡生高峰，出人意料，人物形象栩栩如生，跃然纸上，铭刻心中。试想，如果文章只扬不抑，只写买来《山海经》让“我”敬佩，其效果可能是不甚理想的。从而告诉学生，欲扬先抑是一种很重要的写法，我们在写作文时一定要学习这种写法。《故乡》这篇小说，运用对比的写法描写了闰土和杨二嫂的相貌变化，有力地突出了今不如昔的主题，教学这篇课文就应该引导学生学习这种对比的写法。这样的经典作品，如果仅学学字句，理解一下内容，就是暴殄天物。

选入教材的作品，都是文质兼美的好文章，几乎每篇课文都具有鲜明的写作特色。教学这些课文，引导学生学习这些写作方法，并学以致用，其效果是不言而喻的，但目前有些地方是阅读、写作两张皮，分离了阅读和写作的关系，抹杀了教材的示范作用，降低了教材的使用价值，好高骛远，事倍功半，这样的做法很值得反思。

目前，回归语文教学本色的呼声越来越强烈，许多老师已经认识到了回归语文教学本色的重要性。我觉得，“五个多”基本体现了语文教学的本色，只要做到“五个多”，语文教学就会美丽转身，较好地实现语文课程的基本价值，让语文课成为真正的语文课。

（《山东教育》2014年12月第36期）