如何在初中语文教学中渗透审美教育

山东省济南东方双语实验学校   房   玲

语文学科新课程改革注重学生审美情趣的熏陶与感染，将审美教育渗透于课堂教学中。语文是一门充满美的学科，语文教师在语文教学中一定要渗透审美教育，力求用自然美、社会美、艺术美潜移默化地感染学生，并培养学生的情感认知与表达能力，激发学生的创造力和想象力，提升学生的文化素养，促进学生的个性发展，进而激发他们创造美的热情，培养他们的人文精神。因此，要充分发挥语文教师的引导作用，为学生开拓一片美的天地，提升学生的审美能力和文化品位。

一、初中语文审美教育的重要性

（一）提升学生的感知能力

叶嘉莹先生认为“感知是属于官能的触引”。语文教材中选取了很多具有丰富意象、优美语言和多样情感的文学作品。审美教育能让学生感受文字的优美，如在学习古诗词时体会韵律美，学习散文时领悟语言的灵动美，从而增强对语言的理解和运用能力。例如老舍的《济南的冬天》通过对济南的冬天细腻生动的描写，让学生感受到大自然的生机与活力，能够欣赏自然之美，进而提升对周围世界的感知能力。

（二）培养学生的情感表达与理解能力

黑格尔曾说：“审美带有令人解放的性质。”优秀的文学作品是人类情感表达的载体。对学生进行审美教育可以使学生与作者产生共鸣，更深入地理解作者的情感，进而更好地表达出自己的情感。比如阅读史铁生的《秋天的怀念》时，学生能感受母子情深，对“要好好活儿”这句话也能有深刻理解，这样有助于丰富学生的情感世界，让他们更好地理解人生的意义和价值。

（三）培养学生的创造力和想象力

从培养创造力方面看，审美教育为学生开启了创新思维之门。在欣赏文学作品的多样风格、解读有创意的表现手法后，能够激发学生的想象力，进而使他们在写作实践中有自己独特的创意表达。比如陶渊明的《桃花源记》，学生在学习重点文言实虚词和理解内容后，会根据作者的描述对桃花源进行想象，在心中构思出自己所向往的桃花源。

二、渗透审美教育的方式和方法

（一）充分挖掘课文之美

分析教材中文学作品的语言之美。教师在授课时有意引导学生细细地品味文本中生动优美的句子。例如《济南的冬天》中对山的描写：

这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

通过分析修辞手法，使学生体会到语言的精妙。通过细致入微的用词分析和对语言美的感悟来获得审美体验，培养学生的审美感知能力。

感受人物的形象之美。在教授记叙文、传记文学、小说等体裁时，分析人物形象成为学习的重点。比如朱德的《回忆我的母亲》中，母亲吃苦耐劳、善良坚强、不屈不挠、支持儿子的革命事业等优秀品质，让学生感受到平凡人物身上闪耀的人性光辉。

领悟文学作品中的意境之美。诗歌和散文中都蕴含着丰富的意蕴。比如学习李白的《渡荆门送别》，通过赏析“山随平野尽，江入大荒流”，让学生想象山峦随着船行逐渐消失在广阔的平原尽头，江水向着广阔无垠的原野奔腾而去，气势磅礴，滔滔不绝，在这辽阔的大荒之中肆意流淌，展现出一种自由奔放、雄浑壮阔的景象。学生通过对诗歌的赏析体会到诗歌的意境美。

（二）运用多种教学方法进行体验

诵读法。通过教师范读、学生齐读、分角色朗读、学生范读等多种朗读方式，让学生感受文章的节奏和韵律。比如朗诵李白的《行路难》，体会诗歌朗朗上口的节奏感和韵律美。同时也在朗读的过程中进一步体会李白积极乐观、昂扬向上的精神品质。

情境教学法。教学过程中利用多媒体资源，为学生创设生动的情境。例如在教授苏轼的《记承天寺夜游》时，可以播放关于苏轼生平的视频，让学生对苏轼有进一步的认识，进而体会苏轼豁达乐观、超然物外的精神品质。

（三）走进大自然实地研习

叶嘉莹先生说：“感发则是要在官能的感知及情意的感动以外，更别具一种属于心灵上的触引感发的力量。”在初中语文教学中，实地研习活动是促进学生审美情感培养的有效途径之一。让学生走出教室，亲身感受自然与人文之美，激发他们对语文之美的深层理解。在研习场景中，学生易产生独特情感，为理解文学作品中蕴含的情感作铺垫。

通过组织实地研习，例如组织学生到公园、郊外，观察山水花草并记录描绘春天田野的色彩与生机，教师可以引导学生观察自然景物的色彩、形态和光影变化，感受大自然的和谐与壮美。在观察过程中，学生不仅能够锻炼自己的观察能力，还能在教师的指导下，学习如何运用语言描绘自然之美，从而提升自己的审美表达能力。

实地研习还能帮助学生理解不同地域文化的独特魅力。在参观历史遗迹、文化景点时，学生可以通过亲身体验，感受传统文化的厚重与深邃，进而培养对传统文化的热爱和尊重。这种跨学科的审美教育，有助于拓宽学生的视野，丰富他们的审美体验。

（四）设计综合素质拓展课程

熊芳芳认为，“审美体验的过程是一个动态渐进的过程，层次越高，就越‘形而上’，主观色彩也就越浓郁”。在探讨如何在初中语文教学中渗透审美教育时，设计综合素质拓展课程是一种富有成效的方式。这类课程旨在通过多样化的教学内容和形式，全面培养学生的审美能力和人文素养。

综合素质拓展课程可以涵盖诗歌朗诵、戏剧表演、书法练习、绘画创作等多个方面，例如，在诗歌朗诵环节，学生可以通过声音的韵律、节奏，投入情感，感受诗歌的美感和意境，从而培养对文学作品的审美鉴赏能力。在戏剧表演中，学生需要深入理解角色性格和剧情发展，通过表演展现人物情感和故事冲突，这种亲身体验的方式能够让学生更直观地感受到文学作品的魅力。

书法练习和绘画习作也是渗透审美教育的重要途径。书法作为中华优秀传统文化的重要组成部分，其独特的艺术魅力和审美价值不容忽视。学生在练习书法的过程中，可以体会到汉字的形态之美和笔法的韵味之美。而绘画习作则能够让学生用画笔表达自己的情感和想象，培养他们的创造力和审美能力。

通过设计这样的综合素质拓展课程，可以将审美教育融入初中语文教学的各个环节，让学生在轻松愉快的氛围中受到美的熏陶，提高他们的审美能力和人文素养。

在初中语文教学中渗透审美教育需要教师充分挖掘教材，运用多种教学方法，激发学生的审美兴趣，培养他们的审美能力，使学生在语文学习中得到美的熏陶。同时，审美教育是一项长期而艰巨的任务，我们需要不断总结经验，改进不足，努力探索更加有效的教学方法和途径，让审美教育在语文教学中发挥更大的作用，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

（《山东教育》2025年3月第8期）