给教师更大的自由空间

沂南县山大华特卧龙学校   丁风华

读罢苏州十中校长柳袁照的《我在“最中国”的学校当校长》一文，我深思良久，觉得有很多的话要说，有很多的情要诉，特别是文中的一段话引起了我的强烈共鸣：

“为什么我们的政治教师不能成为哲学家、政治家？为什么我们的地理教师不能成为旅行家？数学教师难道就不能把自己的触角伸向数学无垠之领域？我常常思考，不要把我们的教师与学生‘圈养’在校园内，不要束缚他们，允许他们走出校园，允许他们在教师队伍中进出自如，成就大事业。这样的学校才是一所真正意义上的伟大学校。”

这些年来，许许多多的人一直在高喊教育改革，可是所有的改革几乎都是紧紧围绕怎样使学生更轻松，更自由，更有创造性，很少有人思考教师的成长问题。就是有人考虑，也仅仅是从教师的专业发展去思考，没有从更高的战略和思维去认识。柳校长不愧是“最中国”的校长，能从教师发展的另外角度思考，确实新颖，见解独到。

现在，很多人都很怀念民国教育，对民国时期出现的各种大师敬佩赞叹不已。如果我们认真研究一下那个时期的教育历史，教师的成长历史，我们就会发现，那时的教育可谓百花齐放，百家争鸣。学校的办学形式、办学目的、办学思路各有各的样，但所培养出来的学生却都不简单。看看现代、当代的一些大师级的人物，哪一个不是那个时代造就的？除了历史的环境因素，我觉得重要的是当时教育思想的作用。而那时的教师们，一个个都成了这方面那方面的大家，成为我们现代教育史上的一大现象。

过去的很多名人大多是教师出身，有的直接就是小学教师。为什么过去的许许多多的教师能成为这方面那方面的大师呢？认真回顾一下，就会发现，过去教育系统比较自由，不把教师当单纯的教师培养，而是让教师按照自己的兴趣和爱好自由发展。把教师刻意培养成教师，教师只能成为教师；给教师更多的自由空间，让他按照自己的特长发展，发展的空间一定很大。

放开教师的手脚，让教师在自己的王国里自由驰骋，一定会有更多更大的收获。

现在，教育界大力推行这个模式、那个教法，千人一面，万人一法，教师的自由没有了，教师只能适应，只能跟从，只能学习。教师已经没了自我，没了创造，没了个性，只有应付，只有鹦鹉学舌，只有模仿。这实际就是教师的悲哀和不幸，也是教育的不幸和悲哀！

如果能像柳校长说的那样，让教师发挥自己的特长，不仅仅在流水线上发展，更重要的是到教育之外寻找灵感，教师就不是僵化的教师，教育就不再是僵化的教育。可是有些领导放不开，放不下，看到教师搞了和教学不相关的，就以为是不务正业，就以为是在误人子弟，就以为是和学校唱反调。大帽子来了，大棍棒来了，教师只能规规矩矩地放下自己的东西，赶快去摸书本，赶快去摸教参，硬着头皮去钻研，硬着头皮去干，有什么心情？谈何成长？谈何发展？这样，我们教师中永远出不了大师，也永远教不出大师。

给教师自由，给教师空间，教师不会跑，也不会走上领导想象的道路。相反，会给你带来惊喜，会给你带来永远的财富。

如果让教师在单一的枯燥的流水线上不停奔波，一定不会出现什么奇迹。我们不要造教书匠！我们要培养真正的大师！

让教师到教育之外找点东西，呼吸一下新鲜空气，有什么不好？

（《山东教育》2014年9月第27期）