什么样的学校适合孩子

沂水县职业学校   王道坤

什么样的学校才是适合孩子的学校？绝大多数人会以“优质”作为首选条件甚至是唯一条件。但一所学校是否属于“优质”，不能单看硬件设施，还要看人，“软件”有时比“硬件”还重要。如果用一句话概括学校的评价标准，我觉得可以这样说：安安静静办学的学校才是好学校。所谓的优质学校、示范学校，有的难免徒有虚名。如果有足够的选择权利和选择空间，家长还是把孩子送到安安静静办学的学校去。安安静静办学的学校，没有世俗的侵扰，质地透明，风气纯正，不浮躁，不喧嚣，是真正的用心办教育，也是用心办真正的教育。

这些年，教育界一直是风起云卷、大潮涌动，改革的口号花样翻新，改革的手段多种多样，各种标新立异的规划和设计，让人目不暇接，但其中很多做法，却让人大跌眼镜。为了所谓的创新，一些学校大张旗鼓地舍弃传统，走出去学习，今天模仿某所名校的教学模式，明天借鉴某个名人的教育思想，后天再自设花样“创造”一个教学方法，直把人弄得云里雾里，可改来改去，往往离成功遥遥无期，邯郸学步的结果，不但没有学到名校、名家的经验精髓，而且连自己该怎么走都成了问题。所以，在一些喊声震天、动作很大的学校，走到校园的角落里去听一听，常常有教师发出“不会教课”的叹息，这样的叹息令人啼笑皆非，却也真实道出了跟风、刮风的不良后果。

改革不是瞎折腾，创新不是否定一切。学校是教书育人的地方，教育教学总有其基本的规律可言，教师秉承传统文化，安安静静地读书，勤勤恳恳地工作，一心一意想着学生，千方百计为了学生，这就是本分。改革的本意是改掉不合适的制度，革掉陈旧落后的风气，但教育和学校不是烂泥巴，学校领导不能想怎么折腾就怎么折腾，否则，就是瞎折腾。瞎折腾的学校，领导自以为是，教职工穷于应付，但回头看一看，往往都是白忙活。“创新”欲望越是强烈，“改革”越是波澜壮阔，传统越是被丢弃得一干二净，学校就越是暗藏危机。表面上看轰轰烈烈，校园内却常常怨声载道，教职工往往离心离德。当教师看不到方向，幸福感被剥夺，职业倦怠在心灵深处纠缠的时候，培育学生个性、塑造学生心灵的愿望，也就仅仅只是一厢情愿的祈求了。

孩子不是没有生命价值的试验品，而是有血有肉的鲜活个体。他们在学校里的时间有限，并且每一天的光阴都十分宝贵，根本就不能耽搁，更不允许随意浪费。谁也不愿意把孩子当作试验品，将他们送到变幻不定的环境里，接受结果难以预料的探索性试验和研究。喜欢折腾的学校领导，心里想的不全是学生，更多的时候，他们喜欢把眼光盯在“位子”上。这样的领导，往往不热心教育。所以，以改革的名义，沸沸扬扬闹腾不止的学校，名声再响，名气再大，都不是孩子适合去的学校。

真正安安静静办学的学校，根本不会去追求那些浮华甚至是虚无的东西，不会计较花样繁多的名目和色彩艳丽的光环，也绝不会刻意制造新闻以吸引社会追逐的脚步和家长热捧的目光，而是沉下心来，耐得住寂寞，一门心思做好教育。在这样的学校里，领导会潜心管理，教师能安心教学，学生则静心读书，校园因和谐而美丽，教室因温馨而令人向往，教育因幸福而让人流连忘返。这样书卷气浓厚、人际关系美好的环境，哪怕硬件设施稍微差一些，也会给孩子提供最为丰富多样的营养供应，让他们无拘无束地舒展个性、自由自在地健康成长。

真正的好学校，无一不是安安静静办学的学校。安安静静办学的学校，是最适合孩子成长的学校。

（《山东教育》2014年7、8月第23、24期）