造就怎样的教育家

临沂市实验中学   王有鹏

陶行知先生指出：“我们常见的教育家有三种：一种是政客的教育家，他只会运动，把持，说官话；一种是书生的教育家，他只会读书，教书，做文章；一种是经验的教育家，他只会盲行，盲动，闷起头来，办……办……办。”

看看中国目前的现状，我们所要造就的“教育家”，很可能有不少是“政客的教育家”。在社会风气不正，学术造假之风盛行，官本位现象严重的形势下，一些投机钻营者，靠着一些不可告人的手段走上了学校领导岗位，这样的“教育家”，一会儿学这个教学模式，一会儿学那个教学策略；一会儿学洋思，一会儿学杜郎口。但最终结果是，学校仍然没有实质性进步，有的只是哗众取宠式的口号，花拳绣腿式的功夫，隔靴搔痒式的学习，蜻蜓点水式的模仿。有些地方热衷于“打造”名师，有人早就指出，真正的名师不是“打造”出来的。如果名师能够打造出来，那么打造出来的很可能就是这样的名师。如果我们造就的是这样的“教育家”，绝非教育之幸，实乃教育之祸！

我们所要造就的教育家，也最好不是“书生的教育家”。陶先生认为书生的教育家“只会读书，教书，做文章”。环顾四周，我们周围的教师，多数人只是满足于“教书”，不少人懒得“读书”，只有很少的人能够“做文章”。可见，我们许多教师想成为“书生的教育家”都很难，更谈不上成为陶先生所主张的教育家。我认为，教师能成为“书生的教育家”就不错了。但是，如果站在国家富强和民族振兴的高度，站在教育事业兴旺发达的高度来看，这样的教育家也不是最好的。因为这样的教育家缺少教育创新的实践，缺乏改变教育现状的行动，在一定程度上是在纸上谈兵！

我们所要造就的教育家，更不能是“经验的教育家”。陶先生认为经验的教育家“只会盲行，盲动，闷起头来，办……办……办”。我们身边也不乏这样的所谓“教育家”，靠着加班加点、片面追求考试成绩而取得了某些荣誉，也被冠以名师头衔，似乎名正言顺地成了“教育家”。虽然他们的工作是十分辛苦的，精神是可嘉的，但是他们与时代的要求格格不入，自觉或不自觉地成了应试教育的“帮凶”！

我们所要造就的教育家，应该是“第一流的教育家”。陶行知先生指出：“在教育界，有胆量创造的人，即是创造的教育家；有胆量开辟的人，即是开辟的教育家，都是第一流的人物。”我们所要造就的就应该是这样的教育家。造就第一流的教育家，要求教师本人有成为教育家的理想和抱负，有教育创新的学识和能力，有教育创新的目光和远见，有教育创新的意识和勇气，有坚持真理的胆量和魄力，有自强不息、不知疲倦、不计得失、锲而不舍、积极进取的品格和意志，有不怕艰苦、不怕挫折、不怕失败的精神和毅力，善于大胆实践或实验的决心和行动，为教师提供脱颖而出的条件，提供持续发展的动力，提供走向卓越的舞台，促使教师能够脱颖而出，在脱颖而出后能够持续发展，在持续发展后能够走向卓越。走向卓越的教师就是“第一流的教育家”，也就是我们所要造就的教育家！

（《山东教育》2013年3月第8期）