“问题引领式”课外阅读指导尝试

山东省威海市文登区七里汤中学   房向妮

 提起课外阅读指导，我们常常感到无所适从。如果把课内阅读比作一条清澈的小溪，课外阅读则犹如一片碧波万顷的汪洋。在全民读书的时代潮流中，如何指导初中生进行课外阅读，成为摆在我们语文教师面前的重要课题。我尝试着运用“问题引领式”课外阅读指导来引导学生进行深度阅读，使学生受益匪浅。

一、用“问题串”引领全面解读

以《草房子》的阅读指导为例，我主要运用“问题串”的形式，引导学生进行各章节的阅读。首先我给学生上了一节“问题引领式”阅读指导课，内容为“《草房子》第一章———《秃鹤》”，我设计了以下问题：

1.文章写了秃鹤的哪几件事？

2.找出秃鹤的肖像描写和动作描写各一处并赏析。

3.为什么秃鹤三年级时头不让人碰了？

4.秃鹤参加比赛时为什么在关键时刻扔帽子？

5.秃鹤在唱戏成功时为什么啜泣？

6.你认为秃鹤是一个什么样的人？

7.桑桑是一个什么样的人？从哪些事情可以看出来？（可结合整本小说来谈）

8.桑桑为什么要穿厚棉衣跑到空地上？

周末，学生带着问题进行深入阅读分析。阅读课上，学生进行探讨和展示。每组学生负责设计一个章节的问题，每周末同学们阅读一章并思考问题，也可以提出自己的问题，然后在阅读课上展示交流。

每周的阅读课如期进行，学生对《草房子》的理解一步步加深，课堂上的探讨也常常达到白热化。例如为什么桑桑心头盘旋着杜小康，让他感觉杜小康像黑色的鹰？为什么桑乔说以后油麻地最有出息的孩子是杜小康？

《草房子》阅读指导使学生的阅读兴趣提高了，品读文章的能力增强了，表述语言更完整了。借着这一契机，我又从名家散文入手，选择适合初中生阅读的散文进行“由一篇文章到一位作家再到一部散文集”的阅读指导。力求通过“问题串”来品读一篇文章，从而吸引学生关注和理解名家的相关作品，调动学生自主阅读名家散文集的积极性。

二、用“主问题”引领重点解读

所谓“主问题”，就是指提出一个主要问题，让学生围绕这个问题进行定向阅读。以《细米》为例，可以在阅读交流课上运用“主问题”引领学生对文章的某一方面进行重点解读。例如从环境描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等描写方法的角度，还可以从细米、梅纹等人物形象分析以及主题探究等角度进行重点解读。以《童年》为例，可以设置一个“主问题”：外祖母是一个什么样的人？从哪些细节可以看出来？《骆驼祥子》可以设置一个主问题：祥子买车经历了哪些波折？结果如何？随着课外阅读的深入，学生自己也会提出有价值的“主问题”，带到阅读课上进行探讨。

通过一系列实践，我对于“问题引领式”课外阅读指导有了更深刻的认识和思考。

首先，要选好书目。书既要思想美，又要语言美；既可以提炼价值较高的问题，适合学生的阅读认知水平，又要便于实践操作。作品的选择不求多，而求精。因为采用这种阅读模式的目的就是引导学生学会课外阅读的方法，所以我们只精选某位作家的精品进行“问题引领式”阅读指导，其他篇目还是要放手让学生自由阅读和思考。

其次，设问要精巧。设问是一门艺术，科学地进行设问，能帮助学生深入理解作品蕴含的精神，大大提高学生的课外阅读效率。教师在设问时应将文中的趣味性挖掘出来，如《草房子》第二章《纸月》中有一个问题：纸月的爸爸是谁？从哪些句子可以看出？学生带着兴趣有针对性地再读与此相关的章节，就不难发现文中有几处隐晦的字句，暗示慧思和尚就是纸月的爸爸。在指导时要善于追问，例如：秃鹤参加比赛时为什么在关键时刻扔帽子？很多学生都说秃鹤想要报复那些欺负他的人。我便继续追问：你从哪些句子看出别人欺负他？关键时刻扔帽子仅仅是为了报复吗？在秃鹤的成长历程中他的内心发生了怎样的变化？学生带着这几个问题再次回到文章里，就会逐步找到秃鹤扔帽子的真实原因。当然，如果是学生提出的问题，教师应该从中筛选出比较精巧的问题，供全班探究。

经过“问题引领式”课外阅读指导的这几点粗浅尝试，学生和我都收获颇丰。课外阅读开阔了学生的视野，使学生的阅读理解能力有了很大提高。

（《山东教育》2020年1、2月第3、4期）