微写作在语文课堂教学中的运用

山东省宁津县第一实验中学   卢红霞   董俊霞

妙笔生花不是一朝一夕的事，它需要一个渐进的过程。而学生在这个过程中的点滴进步，不能否认作文课的作用，但平时语文课上点点滴滴的积累与训练，也是很重要的。

美丽的文字能瞬间给人美的享受，恰当用词则是点亮句子的眼睛。因此，平时上课时，要抓住每一个瞬间，用优美的语句给学生以精神上的洗礼。

一、季节点巧妙渲染

“处处留心皆学问”，大自然就是一本生动的教科书，四季美景季节交替之时更是别有乾坤，放眼处美不胜收。作为语文老师，应该留意这一切，尤其是要把这种活资源用到课堂上，用到学生身上，这对他们写作中的写景抒情会起到很大帮助。

深秋时节，秋风飒飒，一片萧瑟，更容易引人沉思。望眼处，一地落叶，我让学生用两三句话写出感受。大多数学生只停留在浅显处，我适时地引出：“满地黄叶憔悴损。是谁憔悴了黄叶，只余清影舞翩跹？”经过点拨，有灵性的学生马上跟着：“是谁点染了秋，秋亦惆怅了谁？斑驳了满树凄凉，旋转出落地人生。”学生热情高涨，尽管有些学生落笔还稍显生涩，但是这一个清冷的早晨，却给了我们师生一个火热的拥抱。最后，在学生的欢呼声中，我用一首小诗作结：落叶/携一身孤傲/铺一地冷清/苍白了天空/寂寥了秋/只余/一树凄凉/斜挂枝头/翻飞的蝴蝶/飘舞出半世沧桑。在这样的熏陶中，作文课上有几个学生写出来的《那个秋日》风采各异。

二、突发点巧妙用词

在课堂上，难免会遇到突发事件，有时这种情况对学生产生的负面影响很大。每到此时，我尽量把这种情况转化成一种语言上的熏陶，培养学生的兴趣。

春天里的那场大风把教室紧闭的前门瞬间打开，不等我作出反应，又“砰”地关上了。我与学生相互望了望，我率先开口：“门受不住我们的冷落，积蓄了满腹怨气后，终于在风的怂恿下，张开了臂膀，恶狠狠地扑向墙。无奈，在墙的强烈抗议下，又以光的速度迅速退回原地。”学生的眼睛瞬间亮晶晶的。在学生眼里就是风吹得门户大开，这种看似平淡的现象，我们稍加修饰，会成为写作的源泉。

三、答题点巧妙描绘

看学生的作文，不难发现，他们叙事时抓不住重点，如记流水账一般。为杜绝这种现象，我抓住学生常态课上的答题点，利用学生答题的表现现场描绘一段细节来激发学生对写作的兴趣。

《故乡》中“我”与闰土二十年后相见的场面，一句“老爷”立即把两人之间的距离拉开。讲到此处时，我让一位男同学找出对中年闰土的语言描写，他回答完毕。我微笑着描述他答题时的样子：“他慢腾腾地，扭动着僵硬的身体，似乎要使全身的每一个细胞都活跃起来，喘息间，一句细微的，拖着尾音的‘老爷’从他羞于启齿的口中溢出，随即，脸‘腾’的红了。”我告诉学生，用心留意身边的人和事，组织好语言，推敲好词语，就是一段精彩的写作片段。果然，人物片段描写时，学生的用词生动了许多。

四、概括点巧妙引用

对于平时学习的内容，老师最好能对一堂课中每一处内容都有一个概括，也就是小结。既然是概括，那就要新颖一些，不痛不痒的概括起不到任何作用。“横看成岭侧成峰”讲的是从不同角度考虑问题，受其影响，我每一次讲课时都会想：“这节课我立足课本但又高于课本，应该怎么做？”思考着这样的问题时，我已经在掌握的知识层面搜索，用那些精美的名人名言去概括一篇课文中的层次性知识。

《故乡》中少年闰土的活泼可爱、无忧无虑以及见多识广无疑给“我”的生命曾经闭塞的、只看得见四角的天空注入了活力，原来生活是一路欢歌的。而人到中年，闰土却被压弯了腰，无论是个人也罢，社会也罢，总之苦得就如同一个木偶人了。在讲这部分内容时，我打破以往的小结方式，分别用“少年不知愁滋味”和“老木沧波无限悲”概括少年闰土和中年闰土的境况。接着我从写作的角度入手，分析这两句既可以作为结语，又可以作为小标题，同时指出小标题不是信手拈来，而是深思熟虑后对重点内容的高度概括。然后学生在我的指点下，按照年龄段，在本课两大重点内容上拟出了“少年篇：乐”“中年篇：悲”两个小标题。这样一来，学生们既掌握了课文重点，又享受到写作之乐，一举两得。

五、细节点巧妙推敲

课文中的每一篇文章都是名篇，都能在写作中起到航标的作用，尤其是文中精彩的细节描写，更是语文老师精敲细研之处。我平时抓住课本中的细节描写，先让学生看出是写什么内容，从哪些方面来写，用了哪些词，词性是什么。

《我的叔叔于勒》中有多处细节描写，尤其是“我”的父亲在船上发现于勒时的一处细节：“我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：‘啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。’”作者从脸色、双眼、嗓音入手，从人物的神态、语言刻画出父亲此时内心的极度恐慌。这些知识点应该让学生自己研读出来，并且让学生思考把“煞白”换成“苍白”，把“呆直”换成“呆滞”，看看有何不同。学生会看出文段本身的词更能点亮人物形象。此时，我让学生观察某一同学思考问题时的样子，然后写一段人物描写片段，学生在用词时就讲究了许多。

再如《孤独之旅》中暴风雨来临时的环境描写，细致入微，极力烘托其恶劣，也写出杜小康在这种恶劣环境中的顽强成长。这种环境描写在文中的作用，一定要让学生明白，也借此提醒了学生在作文中环境与事件的脱节现象。

提高学生的写作能力并非一日之功，而是一个长期的过程，需要教师在教学实践过程中不断探索、总结经验，为学生创设宽松的写作环境。此外，教师需认真对待教学的每一环节，尽最大努力达到最好的教学效果，实现个性化作文教学。

（《山东教育》2019年11月第45期）