用欣赏的眼光看人

海阳市教体局   由洪晓

有个县中校长，走到校长位置上着实动了一番心机。他心中明知自己德才难以服众，当上校长的第一年便把自己难以驾驭的教师调出学校，而被他清洗出去的教师中，日后有的干到市里某局局长，有的进入地市级重点中学，有的担任区教研室的教研员，有的担任了中学校长，等等。在这位校长眼中“不称职”的教师，日后反而发展得更好，这位校长看人的眼光实在让人看不懂。

任何教师都有优点和缺点，如何看待一个教师的优缺点，固然有一定的客观标准，但也与校长看教师的角度有一定关系。用挑剔的眼光看教师，看到的自然是缺点多于优点；用欣赏的眼光看教师，优点一定多于缺点，长处多于短处。而校长对待教师的正确方法应该是：用欣赏的眼光看；用人所长，避人所短。

唐代柳宗元在《梓人传》中记述了这样一件事：一个名叫杨潜的“二把刀”木匠，连自己的床都修不好，却声称能造屋。柳宗元听了大笑，觉得这是个贪图钱财、喜欢吹牛的家伙。后来，在一个很大的造屋工地上，柳宗元又看到了这位老兄，只见他发号施令，指挥若定，众多木匠在他的指挥下有条不紊、奋力做事。柳宗元大为惊叹。对这个人应该怎么看？如果把他看成一个“棒槌”弃之不用，无疑埋没了一位出色的工程组织者。这个故事告诉我们这样一个道理：人各有所长，亦各有所短，用欣赏的眼光看人，并能扬人之长避人所短，没有不可用的人。

用人所长是用人的基本方略，其重点应该在扬长。因为一个教师的长处决定了一个教师的价值，扬长不仅可以避短、抑短、补短，而且能够强化其才干和能力，使其才干和能力不断地成长和发展。“舍长以求短，智者难为谋。”这里要区分两种情况：一种是优势和劣势分明的教师。教师在某些教育领域具有明显的优势，一旦离开其所擅长的领域，其优势立马丧失。正所谓“骏马能历险，犁田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟。”一位学科教学专家能讲出一节精彩的课、能编出一份高质量的检测题，但他未必能当一名好班主任。一位对班级管理颇有研究、对学生管理有独特方法的优秀班主任，未必是教科研的好手，不一定能写出有分量、有见地的教学论文。校长用人就要根据教师所擅长的领域，加以区别任用，使其特长得到发展，短处得到弥补或规避。另一种是优点和缺点并存的教师。古人说，有高世之才，必有遗俗之累。一个有明显长处和强项的教师，也常有明显的短处和弱点。有才干的老师往往恃才自傲，有魄力的容易不守常规，为人谦和的又往往胆小怕事……教师的优点越突出，缺点往往越明显。校长用人要避免求全责备，用长避短，不能眼里看到的全是问题，更不能唯用责人，削足适履。

松下幸之助说：“能看到部属长处的人是非常幸福的。”校长纵有超群的能力，也不可能胜任学校所有的工作。唯有用欣赏的眼光看人，知人善任，才能完成超出一己之力的事情。在用人所长时，还要容人所短，要宽容教师一时的失误或疏忽，给他们自身成长、成熟的时间。辨才须得七年期，如果教师一出问题便被打入“冷宫”，如同那位县中校长，只能彰显自己的目光短浅，心胸狭窄，不会识人用人。

尺有所短，寸有所长，用欣赏的眼光看教师，从教师的长处着眼，每位教师都是人才。若指望找到没有缺点的人才，恐怕校长得孤军奋战了。

（《山东教育》2015年6月第18期）