以学生为本莫“跑偏”

日照市外国语学校   吕爱军

如今，“以学生为本”已成为教师耳熟能详的热词。毫无疑问，我们的一切教育行为都应该考虑到学生因素，不可缺失了学生立场。但是，以学生为本不等于一味地顺从学生意愿，一味地看学生“脸色”，否则，很容易让我们的教育“跑偏”。

一、以学生为本不等于一味张扬个性

教育要尊重和关注学生的个性差异，但这不能理解为一切顺其自然，一切顺从学生的个性发展。比如，有的学生生性活泼好动，喜欢喊叫，而上课要求他们保持安静，不做小动作，这绝不是压抑学生的个性。时下，国人的素质不断遭到诟病，上车不排队，随地吐痰，闯红灯，公共场所大声说话，乱扔垃圾……教育的缺失是其中一个重要的因素。很多人错误地认为欧美国家的学生自由散漫，随心所欲。实际上，他们该守规矩时会自觉守规矩，如他们的课间很安静，他们不会随意丢弃垃圾。而我们很多学校的学生，课间在廊道里追逐打闹、大喊大叫，校园里的垃圾随处可见。教育学生心中要有他人，要遵守规则和公共道德，养成良好的行为习惯，这是帮助他们提高自身素质，是对他们的成长负责。当然，教育需要根据学生的年龄、心理特征，选择适合的教育方式，不能搞压服、强制，不然的话很容易造成师生之间的对立。

二、以学生为本不等于少数服从多数

教育要讲民主，遇事多听一听学生的意见，尊重学生的选择，但这不等于事事由学生说了算，事事由学生做主。学生是发展中的人，他们的心智不成熟，有时难以明辨是非，有时盲从跟风，有时缺少理性。比如，在选拔班干部时，学生常常仅凭个人的好恶、与自己的关系或学习成绩来选择，而无视同学是否真正具有管理、组织能力。当然，我们也不能因此而让教师一个人说了算。可以采取先让学生推荐候选人、竞争演讲、约定试用期等形式选出临时班委，一段时间后，再根据他们的表现最终确定班干部。再如，一名学生经常与同学打架，有时扰乱课堂纪律，反复教育没有效果。于是，班主任组织全班学生投票决定他是留下来学习，还是请家长带他回家一周。结果，大部分学生投票同意将他带回家。这样的做法绝不可取，它有悖于我们的教育目的，对这个学生会造成很大的伤害。

三、以学生为本不等于满足学生需要

教育的一切实践活动都是为了学生，但这不等于学生需要什么就给予什么。需要是人产生的一种“想得到”的心理倾向，带有明显的个人主观色彩。由于学生缺少理性，缺少长远的眼光，有些需要是出于一时的兴趣、爱好，图的是一时之快；有些需要是因为受到不良社会文化的影响，产生消极的需求、意愿。很多学生喜欢上音乐课、美术课和体育课等，不喜欢上语文课、数学课，教师能如学生所愿吗？学生不愿意值日，不愿意做操，不愿意写作业，教师能如学生所愿吗？很多学生喜欢看粗制滥造、恶俗低俗的动漫作品，教师能如学生所愿吗？有时，学生的需要不等于他们的成长需要，有些甚至对他们的成长会产生极坏的影响。所以，教育是否能如学生所求所愿，主要看它是否有助于学生的长远发展。只要有助于学生成长的事情，如知识、技能、思想、习惯、价值取向等方面，教师就要坚持一以贯之；即便学生暂时不能理解，不能接受，甚至于排斥，也绝不应轻言放弃。当然，教师需要尽心尽力，尽其所能，选择学生容易接受、乐于接受的形式。

四、以学生为本不等于师生一团和气

为了融洽师生关系，教师需要放下高高在上的架子，尊重学生，平等地看待学生，但这不等于一切顺着学生，一味迎合学生。为避免伤害学生的自尊，教师不批评，不惩罚，一味地谅解包容；为讨得学生的欢喜，教师总是“一脸微笑”，一味地表扬褒奖；为与学生打成一片，教师与学生称兄道弟，勾肩搭背。其结果是，教师的一团和气不仅不会赢得尊重、感谢，还会产生一系列的负面影响：学生经常无视教师提出的教育要求；犯错了，竟然与教师怒目相视、顶嘴；受挫折了，怨天尤人，甚至出现走极端的现象。而在课堂上，为了保护学生学习的积极性，教师一味地肯定鼓励，学生说什么都不否定，这样只会影响到学生对知识的准确掌握、对事实的澄清和对价值的判断，也是一种极不负责任的态度。所以，教师不能靠迁就、施舍和退让赢得学生，不然的话只会“好心做错事”，得不偿失。其实，教师的人格魅力、博学多识、公平公正、教育智慧等，才是影响师生关系的关键因素，才是教师孜孜不倦的努力方向。

五、以学生为本不等于以满意度为准

时下，学校考核教师，其中最重要的一项就是看学生的满意度。满意度测评本无可厚非，一是赋予了学生发言权，体现了对学生的尊重；二是能从侧面了解一下教师的教育水平、能力与智慧。但满意度高低是否可以作为衡量以学生为本的标准呢？笔者发现，在一些中小学进行满意度测评时，语数外等学科教师的满意度往往很低；管理松散的班主任满意度较高，而管理严明的班主任满意度较低。经了解得知，很多学生的评价标准是看教师有没有给他们带来压力，有没有满足于他们的“一己之私”，而不是看其有没有促使自己转变，促进自己成长。由于过分强调“以学生为本”，有的学校甚至出现了这种情况：只是因为教师要求太严，或者其教学方式不符合个别学生的口味，便让一些学生产生不满，进而带头闹事，鼓动其他同学一起来刁难教师，甚至要把教师赶走。择其善者而从之，其不善者而改之。作为教师，不应被学生所左右，应理性地对待学生的满意度测评，一要从中发现自身存在的问题，明晰努力的方向；二要坚持自己正确的教育行为，只是注意多做一些换位思考，改进自己的教育方法。

矫枉过正，不可取；过犹不及，亦不可取。教师放下了“师道尊严”，一味地去迎合、讨好学生，那不是以学生为本，而是一种畸形的“学生中心论”。唯有教师理解了“以学生为本”的真正内涵，“为之（学生）计深远”，并以此端正自己的教育行为，我们的教育才是走在正道上。

（《山东教育》2015年3月第9期）