守住育人的底线

武城县滕庄中学   黄开文

向教学要质量，是每个学校都在喊的口号。然而，就有这么一些学校，口号喊得山响，就是不把精力放在按教育教学规律办事上，而是搞歪门邪道，将虚高的教学成绩——具体讲就是升学率——建立在学生大量流失、辍学的基础上。实在有违教书育人的办学宗旨。

学校，首先必须守住育人的底线。

当下，一些教育行政领导和学校领导的目光只盯在教学成绩上，甚至采用了体育界惯用的名词“以赛代练”的近义词“以考定教”，将考试纳入教学常规。期中、期末考试更搞成全校、全乡镇大会考，将学生大规模、远距离集中起来进行考试，依据学生的班级平均分给老师排座次，在主教学楼的电子显示屏上滚动显示班级成绩、名次，每次考试后单纯依据考试成绩评出的优秀学生名单更是养眼、耀眼。成绩就是一把尺子，量出了优秀，同时也量出了差生，在优秀生骄傲、自豪的同时，绝大多数的学生产生的只能是自卑、落寞的情绪。

考、考、考，简直成了学校的法宝，学生天天在考试中度过。在一次次失败中，大多数学生没有了脾气和学习的信心，只有学习成绩好的学生在老师赞许的眼光下悠然自得。让孩子有学上，能读书是学校最基本的任务，如此的考试、排名，让许多学生失去了上学的动力，高压的环境容不得学困生的生存，学生在没有好脸色的教师面前彻底丧失了尊严。平心而论，哪个老师不喜欢学习成绩优异的学生？见了给自己班级向下拉分的学生又怎能高兴起来？学生的学习空间遭到了无形的袭扰，学生学习的动力被一次次糟糕的考试成绩消灭，厌学、逃学、辍学就成了自然而然的事。

笔者知道的一所中学，初一刚入学时全年级280人，距初三毕业两个月时已不足150人，不到三年的时间学生就流失了130人之多,学校还大言不惭地宣扬自己的升学率多么高。把人都教跑了、教没了，怎么就不统计一下辍学率？！口口声声喊着教育要为地方经济腾飞做贡献，本地大量存在连初中都上不下来的“人才”，经济的腾飞不是空话才怪呢！

一些教师在教学成绩排名的压力下，转而将压力施加到学生身上，加班加点，加大作业量，甚至对学生进行心罚、体罚，极尽挖苦、讽刺之能事。随着作业量的加大，学生主动学习的动力在减弱，被动应付，抄袭作业也就成了许多学生应付老师的手段，还有很多学生称病或找这种那种理由选择星期一上午不返校，期待的就是老师检查过周末作业后再回校学习，学生在惶惶不可终日般逃避中度过学习时光，少年的阳光、金子般的笑脸很难在课堂上展露，害怕、羞愧、逃避的心理阴影笼罩并影响着学生的发展。渐渐地，学习压力成为辍学的动力，从而导致学生过早地离开本应坚守的课堂，无奈地流向社会，给很多家庭带去失望和无奈。

给家长带来失望的还有那种特殊的家长会。有些学校会召开年级各班学习成绩后十名学生的家长会，学生家长到校后，先看有关学生管理理念的专题片，而后听一番关于如何搞好学生学习的说教，多数家长脸上那个挂不住。这样的家长会使这些孩子已经不用隐讳自己的学习成绩与排名，学校已经集中告了他们的状，让他们的家长当众露了脸。能从正面认识问题的家长毕竟是少数，多数家长回家后都会对孩子进行一番说教、责骂，甚至体罚。

学生在校园中是否愉悦，与教育主管部门对学校的考核，与学校对教师的考核，与教师对学生的评价，与班级学习的氛围有着密切的关系。孩子的心理承受能力本就脆弱，经不得一次又一次的刺激，孩子们再小也有尊严，也愿意受赏识。说到底，教育教学应以育人为重任，让学生在愉悦的环境下接受教育。魏书生曾经说过：“教育者应看到孩子的点滴进步，根据孩子的不同情况施以不同的目标，用带有欣赏的眼光看待孩子的点滴进步，无论是学习成绩的长进还是生活自理方面的些微进步，让孩子在夸奖声中得到赞许，在众人的尊重前提下得到长足的进步，进而转化为乐于学习的内在动力，从而达到水涨船高或水落石出的效果。”

还学生一个宽松的学习环境，需要各方面的共同努力。多给学生一些赏识，让更多的孩子接受良好的教育，这样，家庭和社会才会有希望，民族复兴大业和中国梦才真的有希望早日实现。

学校，必须真正守住育人的底线。

（《山东教育》2013年11月第33期）