我看“评优选先”

　　参加工作二十余年，笔者目睹了许多中小学“评优选先”的种种怪现象，现在谈一点自己的看法。

　　中小学的“评优选先”活动可谓色彩纷呈，五花八门，不一而足。校级的、镇级的、区级的、市级的……各种名目繁多的“优秀”“先进”名额，每年都天女散花般地飘落到学校领导的头上，再由领导运用无穷的智慧，动用手中的权力，发派到老师的手中。

　　这些“优秀”“先进”名额，或者令领导欣喜，成为个别人权力寻租的一个渠道，或者令领导焦头烂额、辗转反侧，成为他们手中一枚无法释怀的定时炸弹，最终在一片怨声载道中，一次又一次地制造“有人欢喜有人愤怒”的悲惨结局。

　　而所谓“评优选先”的具体操作情况，一般有以下几种——

　　A.轮流坐庄。今年给你，明年给我，后年给他，“皇帝轮流做，明年到我家”。或者本着“谁先急用先给谁”的原则，谁要晋级、聘任了，需要“荣誉”了，就送给谁；谁暂时或永远用不到了，就靠边站站。这种方式的优点是，气氛平和，大多数同志都能够接受，有利于创建“和谐”校园。只是，令人生疑的是，这样的“评优选先”活动究竟还有什么意义。

　　笔者几年前凭着几十篇论文顺利晋升中教高级，并被顺利聘任，理所当然就与各种“优秀”“先进”无缘了，所以，多少年来，本人根本就不晓得当了优秀、先进之后究竟是什么滋味。有一次终于走上领奖台、从领导手里接过先进证书，高兴得手舞足蹈涕泗横流，可立即就被老婆踹醒——原来是南柯一梦。

　　B.会哭的孩子有奶吃。每每优秀、先进名额将到，便有脾气倔强的同志到领导那里讨要，或者声泪俱下地讲述自己教书育人的“先进事迹”，或者拍桌子砸板凳、声嘶力竭捶胸顿足，大有“不给优秀就悬梁捐躯”的旷世豪情。而等名额真的来到，各路人马更是向校长室进发，摆功显能，吹嘘斗气，声震苍穹，好像他（她）对学校的贡献最大，哪怕耽误了课程、影响了教学也在所不惜。

　　奇怪的是，一些优秀、先进名额就常常落到这种人的手中。

　　C.给个别人开小灶。个别领导将“评优选先”当作权力寻租、发家致富的机会，暗地里偷偷地、悄悄地当作“点心”送给个别同志。有处学校，本来七八个先进名额，领导“雪藏”了几个，只拿出四五个名额来忽悠大家竞争，事情败露后，老师们气愤难平，议论纷纷，最终酿成一场领导与教师大打出手、势不两立的局面，令人嗟叹不已！

　　D.投票选举。程序一般是这样：领导投票、教师代表投票、全体教师投票，投票结果各占一定的比例，当然，领导投票所占的比例最大，所以最终的结果走向，常常取决于领导的投票情况。于是，投票之前，所有竞争人员便放下课程，马不停蹄地投入到“感情投资”中去。有打招呼的，有发短信的，有请客送礼的，一片繁忙景象，愈加显示出教育事业的“蓬勃”生机来，令人眼界大开，直呼壮观。

　　由于领导的投票情况最重要，所以，最终的投票结果，或者个别领导修成正果，或者领导的亲朋好友榜上有名，实在可喜可贺。

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　　其实，教师这项工作本来就很难进行量化等级，也很难做出优劣界定。对于一个教师而言，有所长必有所短，不可能样样都比别人强，对学校的贡献，也不可能样样都比别人大。有人认为，应该把“优秀”“先进”送给那些兢兢业业、任劳任怨的“称职”的“好老师”，但是，正是这些“称职”的“好老师”孜孜不倦地把本来个性突出、活泼可爱的学子们塑造成了固定的模型，驯化成了乖顺柔弱的“羔羊”；这些“十分认真”的“好老师”对分数斤斤计较，对成绩排名越来越上瘾，这是否违背了素质教育的要求？是否与教育的初衷背道而驰？在更新教育理念、注重培养学生人文精神的今天，把“优秀”“先进”名额送给这样的教师是否合适？会不会掀起追求升学率的新高潮？会不会导致与教育事业的大方向南辕北辙？

　　笔者从教二十余年，以笔者的感觉，所谓“评优选先”不仅没有激发老师们的积极性，反而激化了老师之间的矛盾，使其相互敌对相互倾轧，甚至钩心斗角，也导致了干群关系紧张，成为点燃干群战争的火药桶，极不利于工作的开展。尤其是，所评选出来的“优秀”“先进”教师，根本不是教育事业本质意义上的优秀和先进，这一点很值得警惕与警醒！

　　教育战线上的“评优选先”，犹如曹操口中的“鸡肋”，已经越来越显得苍老与颓废。年终岁尾，到了“优秀”“先进”评选活动招摇过市的时候，建议有关部门不要再天女散花般地分发各种“优秀”“先进”名额了。同时，也希望有关部门在今后的晋级、聘任工作的具体操作中，能够弱化“优秀”“先进”证书的作用，以避免将宁静而纯洁的校园变成相互敌对相互倾轧的功利场。