论传统文化与家校共育的相互融合

董国华   尹   洁

2014年教育部颁发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确提出，“坚持学校教育与家庭教育、社会教育相结合。既要发挥学校主阵地作用，又要加强家庭、社会与学校之间的配合，形成教育合力”，共同推进中小学优秀传统文化教育。

“观乎人文，以化成天下。”讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的核心思想理念，自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲的中华传统美德，以及求同存异、和而不同的处世方法，文以载道、以文化人的教化思想，形神兼备、情景交融的美学追求，俭约自守、力戒奢华的生活理念都体现了中华民族的人文精神，都将对我们的家庭教育产生深远的影响。

一、传统文化传承体现家校共育理念

中国传统的教育，是家庭教育、社会教育和学校教育三位一体。中华文化和中华价值观特别重视家庭价值，传统文化教育在家庭教育中占有举足轻重的地位。家庭是个体向社会发展的第一个社群层级。“家”“国”“社稷”“天下”，乃社群的意义和价值之所在。“家是最小国，国是千万家。”“家”，是以国为家，以家为国。“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身。”两千多年前，这段记述在《大学》里的文字，将国家、社会、家庭和个人串连成一个密不可分的整体。这种被称为“家国情怀”的情感，奠定了中国人修身、齐家、治国、平天下的道德理想和行为准则，需要通过家庭教育来逐步养成。

二、家校共育与传统文化相辅相成

家校共育与传统文化是相互促进、相辅相成的关系。在学校，聚焦学生问题，以传统文化课程、主题活动为引领，将有内在联系的不同学科、不同领域的内容或问题整合起来，设置整体目标，实施有效的家校共育课程，达到课程育人、活动育人、协同育人的家校共育的目标。在家庭中，营造良好的家庭生活氛围，开展亲子共读经典、讲述家风好故事、亲子参加社会实践等活动，注重关注个体，尊重、关怀每个生命的成长，让孩子成为最好的自己，尊重孩子成长发展的规律。

（一）传承传统文化融合、和谐的价值理念，促进家校共育。传承传统文化融合、和谐的价值理念，促进家校共育。激发广大家长乃至社会关注教育的强大凝聚力，省思、培植良好的家风，唤醒家长们强烈的社会责任感，营造基于尊重和信任、零距离接触、无缝隙融合的校内外教育治理体系，构建和谐的家校关系，夯实家庭这一社会堡垒，进而培养全社会的良风美俗，疗治现今社会乱象，最终实现学生、教师、家长三个生命群体的共同成长与发展。

（二）家校共育促进传统文化学习在生活中落地。家校合作有助于更好地监督学生进行传统文化经典诵读的行为，促使学生经典诵读习惯的养成，同时能够解答学生在诵读过程中出现的各种疑惑。反之，经典诵读本身所赋予的内涵精髓需要家校彼此合作，从而引导学生端正态度，以更好的姿态进行学习。它们彼此融合，形成完整的统一体，指引着学生的学习方向，并将指导学生日后的生活实践。

（三）学习家庭教育思想，形成良好家风。儒家文化中含有丰富的家庭教育思想，家族、家规、家风、家训等都是儒家文化思想的集中体现，三千余年间所形成的以家谱、家礼、家规、家训、家祭为主要内容的完备的家教系统，举世罕有其匹。充分挖掘传统文化中闪耀着智慧之光的家庭教育思想，是现代教育改革与发展的基本路径，可以作为家校共育传统文化课程的主体内容。

唐宋以后，中华家教传播到朝鲜、日本、越南等东亚国家，使其成为具有世界意义的珍贵文化遗产。诸葛亮《诫子书》中说，“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，这是诸葛亮的家风。还有《颜氏家训》《朱子家训》《钱氏家训》《曾氏家训》等等，都通过家庭教育这种方式来保持儒家的传统。我们在家校共育传统文化课程设置中可把相关家风、家训的内容融入其中。

三、家校共育传统文化融合课程实施原则

家校共育传统文化融合课程在家校共育理念指导下，体现的是家校合作，体现的是社会、学校、家庭共同来完成。它所关注的是孩子的最终发展。它所呈现的是社会、家庭、学校三位一体，共同打造命运共同体。社会、家庭、学校三方首先要明确各自的定位。社会要营造良好的氛围。学校要担当起给学生传授文化知识的重任，教育学生成才成人，开展丰富多彩的教育活动，立德树人。家庭要给孩子以良好的家风家教，教育孩子尊重老师，养成良好的学习习惯。

（一）价值引领与生活体验相统一，突出时代性。立足于中华优秀传统文化，培育和弘扬社会主义核心价值观，构建中小学生的精神家园。将中华优秀传统文化价值理念融入学生的道德生活实践，陶冶学生的人生观、世界观和价值观。

（二）人格养成与公民教育相统一，突出教育性。坚持中华优秀传统文化教育与时代精神教育、革命传统教育结合，与人格塑造、培养社会主义合格公民的教育目标结合，陶冶高尚人格，培育和造就社会主义合格公民。

（三）学习经典与进行实践相统一，突出生活性。经典诵读、学习与学生的生活实践相结合，在生活实践中弘扬中华优秀传统美德。

（四）文化传承与创新发展相统一，突出开创性。传统文化所蕴含的代代相传的思维方式、价值观念、行为准则，一方面具有强烈的历史性、遗传性，另一方面具有鲜活的现实性、变异性，它是我们开创新文化的历史根据和现实基础。要坚持创造性转化和创新性发展相结合，与时俱进，充分彰显中华优秀传统文化的时代价值。传承、弘扬传统文化的价值取向，创新行为方式。

四、家校共育传统文化融合课程实施渠道

（一）发挥课堂主阵地的优势，研发精品课程。以课堂为切入点，以优秀传统文化为依托，开发特色课程，使课堂的教育主阵地得以充分发挥。

（二）发挥第二课堂的补充作用，开展丰富主题实践活动。活动以教师为主导，以学生为主体，使学生在潜移默化中受到优秀传统文化的感染。比如开展传统文化讲座、诗词大赛等活动。

（三）发挥互联网的重要载体作用，拓展教育平台。为学生提供最快捷的资讯和学习平台。发挥网络传媒的作用，借助社交媒体开展丰富多彩的活动。

（四）搭建共同育人的桥梁。学校建立家委会，构建完善的家校共建机制。开展亲子共读经典、讲述家风好故事、亲子参加社会实践等活动，让学生将学校所学知识通过家庭生活实践去内化、落实。

济南市市中区教育和体育局已将“家校共育传统文化课程的构建与实施策略”作为区级课题立项，组织舜文中学、纬二路小学、爱都小学、西河小学等四所学校进行专题研究，希望通过研发实施有效的家校共育传统文化课程，激发学生和家长学习中国传统文化的兴趣，努力构建和谐的家校关系，形成合作共育格局，共同促进儿童健康成长。

（《山东教育》2020年10月第41期）