将后进生评价的重点放在过程

山东省济南甸柳一中   张   颖

促使一个学生转变的原因主要由内因和外因两方面组成，内因对学生来说是“原动力”，起决定作用。就像一辆车，没有发动机只靠牵引力，它是走不远的。要想转变后进生，班主任首先要在学生内因上下功夫，力争能催生出学生学习的“原动力”。

一、把握契机，做好学生心理工作

学生的学习进程可以分为三个层次，即“知道学，知道学什么，知道学会了什么”。只有把“知道学会了什么”作为目标、标准，才会激励学生取得更好的学习效果，而这其中“知道学”是基础，必须要在此进行突破。

把握节点，家校携手，做好学生心理工作。以初三为例，初二结束的暑假开始即召开家长、学生的座谈会，帮助学生找到适合自己的目标方向，在超越自我的过程中练就一种坚忍不拔的意志品质、一种愈挫愈勇、愈挫愈奋的强大心理状态。学生找到适合自己的目标定位，也就达到了心理疏通的最初目标。不同层次的学生能够客观地分析自己，主动、自发地学习，真正能做到这些，过程走好了，成绩是水到渠成的事。

二、利用评价，激发学生竞争意识

在后进生转变过程中，教师利用评价鼓励、引导十分重要。可以在开学初定下“看基础、比提高”的评价方式，以上学期的期末成绩作为基础进行评价，逢检测必表彰。奖项要注意兼顾不同层次的学生，尤其是后进生，可以设置进步奖、突破奖等。还要鼓励积极为班级工作作出贡献的学生，可以设置各种奖项，对班级干部、好人好事进行表彰。发挥评价指挥棒的作用，目的就是使班里每位学生形成“横向找差距、纵向找信心”的和谐竞争局面。学生真诚的掌声和脸上自信的笑容里体现出的就是表彰、评价的效果。

三、将后进生评价的重点放在过程

优秀学生能力比较强，作为班主任主要从方向上加以把握掌控，在目标提高点上力争让其有所突破；后进学生更需要班主任倾注心血，更需要班主任多一份爱心和耐心。

班级的稳定和提高，后进生是起决定因素的环节，只有把这一部分学生调动起来，班级的整体教学质量才会提高。如何调动后进生的积极性呢？在班里明确评判一个学生的标准不是重在结果而是重在过程。每个学生的最高目标应该是过程性目标，让学生明晰付出的过程决定了别人对你的认可和尊重。通过主题班会、学生演讲让后进生体会到“除了心理上的失败，其实没有真正意义上的失败”。班级通过展示牌营造氛围，让学生更好地体悟何谓付出、何谓成功。

除了做好心理疏导，还需要为后进生松绑、减压，变假学为真学。后进生普遍没有打好基础，如果按统一的标准来要求这些学生是不现实的，尤其是作业上的要求。比如数学老师布置了五道题，这些学生可以量力而为。可以不全部完成，但必须是自己做的，而且要写出来做题的过程，比如遇到什么问题、参考的什么资料、请教了哪位老师或同学等。同时要鼓励引导后进生能就一个点突破，举一反三，慢慢地量化积累，慢慢地帮助其提高，循序渐进。

学习是一个过程，在这个过程中能够快乐、自主、有目标地学习，能够通过自己的努力和付出赢得他人的尊重，获得的又岂止是成绩的提高。在学习过程中，学生越是体验到成功的快乐，越能激发其内心的学习动力，才能实现真正的有效学习。

（《山东教育》2022年11月第39期）