从优秀传统文化中汲取管理智慧

山东省安丘市东埠中学   徐军民

从博大精深的传统文化中寻求教育智慧，构建适合学校发展的教育思想和管理模式，是许多学校管理者的成功之道。“要善于从传统文化中汲取教育智慧，结合具体校情，不断提升学校管理水平。”

一、教育管理“三种境界”

教育管理有三种境界。可用道家、儒家、法家分别代表这三种不同的管理思想。

第一种境界，以道家为代表，核心思想是“上善若水”。“水”在道家的思想体系中占有重要的地位，水既柔且韧，“利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，正善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。” “天下之至柔，驰骋天下之至坚，无有入无间。”水又是谦卑包容的， “江海所以能为百谷王者，以其善下之，故能为百谷王。” “海纳百川，有容乃大”。学习“水”，“处无为之事，行不言之教”。“细雨润无声”这正是我们所追求的最高管理境界：顺应自然，尊重规律，无为而治。教育家陶行知提出的“校长对学校的领导，首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导”说的是同样的道理。学校管理的最高境界就是文化引领、思想引领，因为只有文化的影响才是最久远、最可持续的。

第二种境界以儒家为代表，其核心思想是自强不息。儒家讲求谋取，积极入世。“天行健，君子以自强不息”“修身齐家治国平天下”“穷则独善其身，达则兼济天下”这些代表了儒家鼓励人应奋发有为、力争上游的思想。这些思想反映在学校管理上，就是要如何唤醒教职工的内驱力，尊重他们的创新能力，激发他们的工作积极性，以积极的心态投入到工作中去。学校通过建立公平公正的评价考核机制、奖励机制等行之有效的办法，汇集正能量，形成合力，以促进学校的持续健康发展。

第三种境界以法家为代表，其核心思想是法治。他提出了废“先王之教”，代之“以法为教”；强调制定“法”，并严格执行，任何人都不例外，做到“法不阿贵”“刑过不避大臣，赏善不遗匹夫”。反映在学校管理上，就是尊重规则，依法治校，建立健全各项管理制度，用制度管人，用制度约束人，制度面前，人人平等。

以上三种管理境界也是三种管理模式，古代先哲都给出了合理的解读，有其现实的指导意义，我们要借鉴古代的管理精华，做到古为今用,适时适势选择其管理精华，指导教育教学管理，实现高效管理。

二、高效管理“五到”

管理“三种境界”是教育管理宏观上的调控，确切说是文化的引领。文化落地需要每一名管理干部在具体工作中身体力行，做到“五到”。

身到。《论语·子路》:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”示范是最好的管理，凡事要亲力亲为，要扑下身子领着教师们干，在工作中起模范带头作用。我经常说：校长不是官。所有管理者要把自己定位在“工作的领头人”“教职员工的勤务员”上，深入教学一线，示范于教师，服务于教师，做教职员工的“样板”，而不是“老板”。

心到。“天下事有难易乎,为之,则难者亦易矣;不为,则易者亦难矣。”讲的就是用心做事，再难的事也能够解决。把“心”放在学校工作上，用心分析，认真谋划，做正确的事，正确地做事，要把梯子搭在正确的地方，以达到事半功倍的效果。避免不过脑子地蛮干，只管低头拉车，不知抬头看路。凡事以学校工作为出发点，以师生健康发展为中心，多考虑事，少琢磨人；多寻思活怎么干，少考虑人怎么为；热衷于工作，淡化不必要的人际交往。

眼到。“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”善于观察，敏于发现。要有一双善于发现的眼睛，善于发现每位教师的长处并帮助他们发扬光大；善于发现隐含的问题消弭于萌芽。“未雨绸缪”“早为之所”正是管理者的基本素质。要做到眼中有物、眼中有人、眼中有事。工作中不怕有问题，就怕对问题熟视无睹，发现问题才是解决问题的开始。

手到。荀况说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止矣。”勤于动笔，反思总结。我们要养成动笔的习惯，每项工作结束之后，要及时总结成功的经验和失败的教训。经验加反思等于成长，人的成长就是在反思中不断进步的。

口到。《论语》说：“以能问于不能，以多问于寡”。善于表达，沟通协调。为保证每项工作的顺利进行，事前的宣传解释工作很重要。解释宣传到位，能确保每个人目标一致，同心协力。良好的沟通协调能力是管理者的有力武器。

只有具备了以上“五到”，才称得上是一名优秀的学校管理干部。只有如此，才能担当起学校高质量发展的重任，做好新时代教育的追梦人。

三、掌握管理艺术

在每一名管理干部落实“五到”的同时，校长要学会“放权”，把真正的参与权、管理权放给合适的人。权力的赋予其实是责任与担当的赋予。校长在“放”的过程中把握好四个基点：

（一）善于“隐身”。学校每学期都制订翔实的发展目标，把它分解到各个处室，全校统一布置，统一要求，遵守“不代替”规则：学生能做的事，教师不代替；教师能做的事，领导不代替；分管领导能做的事，校长不代替。

（二）学会“分身”。合理优化职能，明确岗位责任，使学校内部事务人人有事干，事事有人管，各有分工，各司其职。谁该干什么，各人心里清清楚楚,责、权、利一体。校长不必事必躬亲，反对越级管理，该谁管的事就让谁来管。

（三）找准“替身”。学校的决策性问题，校领导班子统一研究，统一布置，并认真吸收教职工的意见和建议。在工作中，充分发挥广大教职工的集体智慧，把真正的操作和管理权放给教师。2014年，我校举办首届科技节，由于先前没有这方面的经验，所有的活动内容和形式全是创新，这是实践“隐身管理”的契机，校委会及时把承办权下放给了各年级组，以几个分会场的形式举办。各年级群策群议、各显神通，几个分会场呈现了争奇斗艳的局面，活动取得了极大成功。

（四）必要时“显身”。把权力下放，并非意味着校长无事可做。“校长首先是思想上的领导，其次才是行政上的领导”。校长的重要任务就是用先进的教育思想和理念，引导全校教师和学生不断统一认识。当意见出现分歧，校长要当机立断，统一思想；当各部门发生冲突的时候，校长要善于协调，突出工作重点，实现整体优化，体现校长的担当。

实行民主管理，让学校的每一位教师都树立起“主人翁”意识，明确教师的尊严在于奉献，真正实现教育有民主、国家有未来。

“教学相长”，管理的艺术也是一个不断相长的过程。这中间也许有冲突有矛盾，但解决的过程正是进步的过程，最终走向的是管理的最高境界———文化管理。

（《山东教育》2019年11月第45期）