不要过度表扬一名教师

山东省单县北辰实验学校   赵传伟

美国心理学家威廉·詹姆斯说：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。赏识教育是充满人情味、富有生命力、发展学生潜能的教育，但如果对学生过度进行表扬，不仅不能有效促成儿童的健康成长，还可能带来多方面的不良后果。

我们不妨换位思考，以此类推到成人教育，回归到教师管理层面上，结果又会怎样呢？多年的工作阅历告诉我，领导过度表扬一名教师，同样会带来诸多负面的影响。

一、容易使教师产生骄傲自大的心理

过度表扬一名教师，容易使这个教师孤芳自赏，欣欣然，飘飘然，不知所以然，认为群体中只有自己是最棒的。时间久了，他就会唯我独尊，产生骄傲自大的情绪，就会趾高气扬，目空一切，成为狂妄自大、得意忘形的人。所以，即使某个教师在某方面表现得非常出色，成绩非常突出，也不要时时挂在嘴上，不停地念叨，捧得越高，摔得越重。“鹤立鸡群”便不会欣赏别人的优点，更看不到自身的缺点。周围的人对其敬而远之，个人陷入孤立无援中，自然会引发一系列问题，造成一定程度的伤害。明智之举是领导者要心中有数，适可而止，在肯定其工作成绩的同时，也要指出其不足之处，让其有自知之明，不至于迷失方向。

二、容易导致教师的抗挫能力减弱

过度表扬一名教师，容易使这名教师遭受心理挫折。由于经常被鲜花和掌声包围着，很有可能被胜利冲昏头脑，执迷不悟。当自我认识与现实评价发生冲突时，很容易“感冒”，产生困惑：怎么会这样呢？我不是一直很好吗？心中牢骚满腹，愤愤不平。反复几次以后，就会对自己以前受到的表扬产生怀疑，甚至触发逆反心理。由于自己的“光辉形象”轰然倒塌，心态上就会逐渐失去平衡，再遇到困难挫折的时候，便不能鼓足信心和勇气，导致抗挫折能力减弱。最后可能会变得一蹶不振或者自暴自弃，丧失了积极进取的热情。人生有高峰也有低谷，没有完美无缺的人，应该正视存在的问题，坦然面对批评，虚心接受别人的意见。

三、容易打击一大片教师的积极性

过度表扬一名教师，无形之中就否定了其他教师。在一次班级文化检查现场会上，政教主任有感而发，慷慨陈词，极力夸赞一位班主任年轻有为，才华横溢，文化布置合理，教育理念先进，特色鲜明，别具一格，有一定的文化内涵和创新意识，对学生有潜移默化的熏陶作用，有助于班集体的建设，甚至比一些老教师还要强许多。听罢，与会的大部分教师都表现出了不屑与冷漠，在接下来的讨论中，更是一言不发，均选择沉默或心不在焉地应付。显然，虽然这位主任没有点名评论不足，但是其他教师都心领神会，领导是在含沙射影，变相数落自己。所以，在公共场合过度表扬一个人，实际上也是在批评或诋毁其他人，会得不偿失。

由此，我想到了韩国古书上的一个小故事。一位名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫：你这两头牛，哪一头更棒呢？农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳边低声细气地说：告诉你吧，边上那头牛更好一些。黄喜很奇怪，问：你干吗用这么小的声音说话？农夫答道：牛虽是畜类，心和人却是一样的。我要是大声地说这头牛好，它们能从我的眼神手势声音里分辨出我的评论，那头虽然尽了力但仍不够优秀的牛，心里会很难过……

试想，山野中的农夫对他的牛都能倾注淳厚的爱心，而人比牛要更加敏感，作为学校的领导干部，在教师管理上为什么不学学那位农夫，也来个附耳轻说呢？这样会更好地维护其他教师的自尊，更好地调整被表扬者戒骄戒躁的心态。

表扬是一把“双刃剑”。因此，我们一定要把握好度，谨慎恰当地使用，要深入研究影响表扬作用发挥的因素和条件，掌握实施表扬的技能和技巧，以增强表扬的针对性、实效性，避免表扬的随意性、反复性，从而让表扬真正起到激发教师正能量的积极作用。

（《山东教育》2017年4月第12期）