学生心中的好老师

昌邑市围子初级中学   董淑芳

期末考试前，是学生汇报展示半年学习成果的时候，我要求学生把一学期内所学的歌曲做一个整理和复习，背过歌词，选出其中一首，下一节课做展示活动，上讲台为同学们演唱。班里有一位名字叫王兵的男生，文化课成绩还不错，我安排结束，刚刚走出教室他就紧紧地追上了我，说：“老师，别让我唱，我五音不全！”

我停下脚步，和气地问：“谁说你五音不全？”

“真的，老师，别让我唱了。”他说得很急迫。

“你不唱，我怎么知道你是不是五音不全？那现在，你选首歌唱唱，我听听是不是真的五音不全。”我很耐心。

“老师，别别别……”他连连摆手，很惧怕的样子。

“你不唱，我也不能确定你是不是五音不全？你也不唱他也不唱，那咱这个展示活动就取消了？”

他摇摇头。

“咱全班四十七人，那四十六位名同学都唱了，你还不唱吗?”

他不语。

我继续说：“别用歌唱家的标准要求自己。咱唱不好，还唱不孬吗？唱吧，尽力唱，怎么样？”

“好好好，那我回去练练。”他“逃”走了。

下午大课间的时候，我正在进行训练合唱，王兵慢慢走过来了。

“王兵，准备得怎么样了,唱给我听听，好吗？”我用商量的口气问。

“老师，我……还是不唱了吧。”他有点腼腆。

“亏你还是一个大男子汉。哎——唱个歌有那么难吗？你听好了，在学校里，在课堂上，没有失败，只有敢不敢尝试！”我顿了顿，继续说，“你能做到的，比你想象的更好!来，现在选一首歌，唱给我听听！”我随手拿起音乐书递给他。

他打开书，不好意思地笑了，小声地唱了起来，唱的是《让世界充满爱》：“轻轻地捧着你的脸，为你把眼泪擦干……”

“你没有五音不全啊！你的声音醇厚，还很好听呢……我相信，课堂上会听到你更加动听的歌声！”

再到音乐课的时候，我已经安排课代表在黑板上画了流水般长长的五线谱，上面点缀几个音符，写上几个鼓励的词语，如勇敢、积极、热情、自信等，营造出“小小音乐会”的气氛。课代表率先展示，然后主持，让大家轮流展示，课堂上不时爆发出热烈的掌声。

冬日的阳光透过窗子洒在教室里，映红了孩子们的笑脸。听着他们稚嫩的歌喉唱出的婉转歌声，一种作为教师的幸福感在心头荡漾……

下课前，我让同学就大家的表现做简单的点评，我想，能评判别人，对自己也是一种学习和提高。点评结束，我问大家，“这学期进步最大的同学有谁？”

“王兵!佳琪！……”

“同学们，来，把掌声送给他们！”掌声响起来。

同学们脸上洋溢的是灿烂的笑，再看王兵同学，他白皙的面容泛起微红，有点羞涩地低下了头。

王兵同学的变化使我感触颇深。在课堂上，类似“老师，别让我唱，我五音不全”这样的话听到的不少。是谁给学生戴上了“五音不全”的帽子?是老师？是同学？还是自己？说学生五音不全会不会使学生一辈子都张不开口?为什么会出现这样的情况？想想原因，可能有这样几个：一是确实没学会，掌握不熟练；二是学会了，但缺少胆量和勇气；三是真的五音不全。针对第一个原因就要在课堂上下点功夫，多听多练，曲不离口，做到烂熟于心，才能展示演唱。针对第二个原因就需要对学生进行启发、鼓励、引导。不论是教师还是学生，都不要随意否定别人，更不能讽刺挖苦，而应该倡导同学间的相互鼓励和肯定，建立积极向上的班级学习氛围，正所谓“教育的艺术就在于激励、唤醒和鼓舞”。为师者要有耐心，认真倾听学生的心声，根据他们的年龄特点、性格差异寻找合适的解决办法。出现第三种情况，如果真是五音不全，也不要灰心，告诉学生歌曲学会后可以进行自娱自乐，真正起到让音乐陶冶情操启迪智慧的作用。而音乐学习上不乏这样的事例：五音不全者照样弹得一手过硬的钢琴，只不过要付出比较大的努力。

（《山东教育》2016年12月第36期）