心情平和地应对学生的“挑战”

山东省临朐县东城街道文华中学   陈秀梅

在日常的教育教学中，经常会遇到学生有意或无意地向教师“挑战”的情况。这时候，教师要摆正心态，既不可不屑一顾，也不可心有芥蒂，应该宽容大度，心情平和地应对学生的“挑战”，让和谐的师生关系跑出“加速度”，实现教学相长的双赢目标。

学生提出“挑战”，说明他们有问题意识，经过思考有自己的见解。因此，教师首先应该肯定学生敢于质疑的精神，然后真心实意地迎接学生的“挑战”。在笔者的从教生涯中，也曾遇到过几次学生的“挑战”，我都是心平气和地作了回应，效果特别好。

我们学校地处城乡接合部，学生来源比较复杂。2020年下学期，我担任初二（3）班的班主任。班里有个男生李冰（化名）来自农村的单亲家庭，他活泼好动，性格急躁，爱和老师“叫板”。

有一次，学校组织校园大扫除。由于时间紧任务重，我自己匆匆拟定了各值日小组的任务分工，就去教室里公布。刚分配完李冰所在的小组负责抬水浇花和倒垃圾桶时，他就站起来大声说道：“凭什么让我们组做这些？”此话一出，小组里的其他同学也纷纷应和，让我一时间感到有些难堪，但又不能与学生发生正面冲突，因为我知道教育需要把握时机。叶圣陶曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”如果教师在学生的心理状态或周围环境不利于进行教育时硬性施加教育，即使是一些微不足道的事情，也可能会形成僵局。

于是，我很快地调整好自己的情绪，努力冷静下来，平心静气地说道：“请同学们先保留自己的意见，按老师的要求去做，过一会儿我们再沟通。”顿时，教室里的空气仿佛凝固了一般，学生们纷纷看向我。而李冰则红着脸，挺胸昂头，像只好斗的公鸡，满脸不服气地准备与我针锋相对。我深知，人在情绪激动时讲再多道理也不易被对方接受，甚至会产生火上浇油的后果。只有先设法使其平静下来，再对其进行教育，才能收到较好的效果。于是，我微笑着走近他，拍拍他的肩膀，说：“小伙子啊，冷静点吧。”全班同学禁不住笑了起来，笑声好像一盆冷水瞬间浇灭了他的火气，他高昂的头慢慢地低了下去。

开完班会后，我把李冰单独叫到办公室，请他坐下，和颜悦色地对他说：“这次学校临时安排卫生大扫除，时间很仓促，老师在分配任务时可能考虑得不周到。我说一下我的想法，抬水和倒垃圾桶都需要较多的体力，而你们小组男生最多，比较适合做这些。当然，以后再有这样的任务，我们可以借鉴教室内轮流值日的做法。这次就先从你们小组开始，你看这样行不行？”也许他感受到了我的真诚相待，点点头表示接受我的建议，并对当时课堂上的冲动做法向我道了歉。回到教室后，他主动做通了组内其他同学的工作，统一了大家的看法。我想，我若当时在教室直接对他发火，教育的效果就会大打折扣了。

记得还有一次课堂上我在讲《两宋文化》时，告诉学生：“中华优秀传统文化是中国特色社会主义文化的重要来源。诗言志、词传情、文以载道。宋词是中华文化的瑰宝，同学们要趁现在记忆力好的时候，多读多记，感受中国古典文化的独特魅力。”结果话音刚落，李冰就向我“挑战”：“老师，你别总教育我们，你能背诵多少呢？”我当然清楚，如果一味地对喜欢课堂“恶作剧”的学生批评惩罚，不仅会加剧师生间的对立情绪，也会破坏整个课堂气氛，影响教学活动的正常进行。于是，我微笑着说：“老师上学时，确实也没有记住多少宋词，这对老师来说是很遗憾的事情。但老师现在可以跟同学们比赛，看谁背诵得多。”于是，我与学生以两周为期限，开展了一次师生宋词吟诵比赛。这场比赛就由李冰负责组织和主持，还设置了许多比赛环节。比赛中，我和学生们群情激昂、气氛热烈。结果学生赢了，我自费购买了文具向获胜的学生发放奖品以示祝贺。活动结束后，李冰找到我，略显腼腆地说：“老师，我真的没有想到，您不仅不追究我在课堂上的捣乱行为，还心平气和地与我们进行了别开生面的‘对抗’。为了赢得比赛，同学们都作了认真的准备。这次活动不仅加深了我们对课本知识的掌握，同时增进了同学之间的感情，真的谢谢您!”古人云：“亲其师，信其道。”通过这次活动，全班同学更加自觉地遵守班级纪律，也更加喜欢上我的课了。

中学生正处在青春期，学习任务多、压力大，心理极易出现问题。作为教师，要时刻关注学生的心理变化，沉心静气地加以引导。正如作家冰心所说：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个孩子不可爱。”的确，学生是可爱的，他们的“挑战”也是可爱的。作为教师，我们要善于抓住学生“挑战”的契机，针对学生的心理特点，结合教育教学实际，灵活机智地与学生“过招”，或引领学生开展学习竞赛，激发他们的学习热情；或开展师生身份互换活动，让学生做一回老师，品尝一下为师的滋味；或根据学生的特长，安排课堂辩论、师生同台竞技等环节，充分展示学生的风采；或结合教育环境，进行“冷处理”，情绪稳定后心平气和地解决师生冲突；或选择恰当教育时机，做好说服教育。

水流任急境常静。教师要时刻保持理性，控制好自己的情绪，树立以学生为本的思想，心平气和地应对学生的“挑战”，助力师生关系和谐。

（《山东教育》2023年10月第29期）