下一个转角

淄博市临淄区齐陵街道第二中学   徐奎英   刘国文

凛冽的寒风撕扯着枝头的那片残叶，几个红透的柿子仍绽着微皱的笑脸。讲台上，两名女生正有条不紊地展示小组读书成果，微微操作课件侃侃而谈，周翠萍手举《撒哈拉的故事》，实时分享读书感受，偶尔交汇的视线，显露出默契的配合。看着翠萍那沉静的脸庞，听着她还有些羞涩的声音，尽管没有光芒四射，可站在教室后面的我，嘴角怎么也忍不住翘起，思绪也飞回了开学初。

按照进度新学期先上文言文《愚公移山》。为更好地促进小组合作学习模式下学生的熟悉、交流，我设计了一个“小辩论”——“新时代需不需要愚公精神？”要求组内分正反双方，每个人选择一方，都要发表自己的观点。

10分钟的辩论，在组长和语文课代表的组织下，有的引经据典，侃侃而谈；有的抓住事实引申，据理力争；有的列提纲，有的读着课文……而我穿行于其间，时而赞美一下这个有力的论据，时而鼓励一下学生的发言，时而抛出问题暗中帮帮势弱的一方。教室里人声鼎沸。

一转身，三组翠萍怎么了？她静静地坐在那里，低头看着课文，眼神一丝也没有旁掠，周围的热烈似乎与她无关，周身笼着一层冷清。我心里一暗，上节课已经发现这个女孩了，很文静却不大喜欢合作，可能是内向吧。得给她个机会。我走上前去，“翠萍，你觉得他的说法对吗？”她抬起头：“她说得有道理，我也认为新时代需要愚公精神。”声音不大，但很确定。“说得很有道理，我的掌声给你，请大胆发言！”我心下一阵安慰，很为自己的引导而得意。

可是，下一节课的合作学习，她又成了孤家寡人，游离于合作之外了。“找时间跟她谈谈吧。”我没当回事，内向的孩子每届都会遇到，只要适当引导，参与合作学习还是不成问题的。课后我就与她亲切交流了一番，反复强调了合作的重要性，她认真答应了。

可以后几天，她仍无动于衷。

又是一周，还是那个冷冷的她。

我感到棘手了，可能是有心理问题。与她的家长联系，反映的只是“自从她爸爸出车祸后，翠萍就变得内向了，但学习成绩挺好的”。跟她谈话，态度很认真，单元测试考了A！同科老师聊起来都认为时间会改变一切，不会有什么问题。

我黔驴技穷了，可心底总有那么一丝隐忧。

秋日的阳光斜射在玻璃窗上，照得人暖洋洋的。我伏案奋笔批阅作文。几份平淡的作文过去，跳出了一份《看到他的那一刻，我泪流满面》的文章，洋洋1000字，叙说了自己的爸爸遭遇车祸的情景，有些啰唆，但字里行间流露出悲伤，真实感人，正是周翠萍的。得好好聊聊了，这就是她内向的原因。这种心境需要疏解，我确定做个倾听者。

午后来到了学校的心灵驿站，我走近她，感受一年前那一刻她的心痛。细细地诉说后，她的心情分明开朗了一些，我却隐隐感受到她娓娓道来时的痛苦。

一次又一次的午后之约，我更多地跟她交流对人生、对社会、对友情的看法，如朋友般聊天。她的脸上渐渐放松下来。

每节课组内合作学习关注她的发言；每周安排副班长汇报小组合作情况，引导她参与集体活动；定期组织诵读、课本剧、综合实践活动展示，给她一个角色……

终于有了她今天的主动展示，怎不让人激动！

一次次尝试，一点点融化孩子心灵的坚壁。教育的艺术在于用心发现，也在于坚持。下一个转角，你会闻到不扑鼻的幽香。只要我们用心去浇灌，只要我们能够坚持到底！

（《山东教育》2016年6月第18期）