今天怎样做教科研

临沂市临港经济开发区第六中学   姜   兰

特级教师冯卫东曾这样说过：每一位优秀教师的成长，每一所特色学校的发展，都离不开教科研。我们是否可以这样理解：好的教育科学研究课题，能成就一批优秀教师与优秀学校。伴随着现代社会的快速发展，教育也发生着日新月异的变化，尤其是教育科学研究的发展变化。作为新时期的教育工作者，我们有义务更有责任把教育科学研究这份担子挑起来。但话说起来容易，做起来难。我们到底该如何做教科研呢？我想这没有固定的答案。细想想，结合自身实际，终于有了对教科研的点滴想法。

其一，谁先搞教科研，谁就占得自身专业发展的先机，为自己的成长打下基础。教科研的推进，需要教师把真心拿出来，实实在在脚踏实地地搞教科研。只要是真的想做教科研，那老师们就会把它作为自己日常工作不可或缺的一部分。久而久之，也就会成为一种习惯。时间一长，即使不能出一份专家级的教科研成果，也会有自己独特的一份感受与领悟，必定会促进自身的成长。换句话说：只要你对教科研付出了真心实意，并且把它作为一种事业去做，想不成长都困难。比如，我校正在进行“小组合作教学模式”的改革探讨活动，虽还没有形成自己的模式，但师生反应较好：教学效果好了，学生学起来不累了，成绩更出色了，师生关系也更融洽了……只要谈起小组教学，老师们都能说出个一二来，而且热情极高。小组合作教学模式在我校的顺利推进，让我校的老师收获颇多，虽谈不上成为专家，但在无形中让老师跟上了新的教育步伐，提高了自己。

其二，教科研能让教师在众多的行家里手中得以突围，最终走向专家行列。纵观身边的教育者，终日为之忙碌的是“我获得了多少荣誉称号”。有的教师教学成绩突出，多次获得各级教学成绩奖，但那是应试教育（可以说是榨干了学生的时间换来的）的成果；有的教师多次获得各级优质课评比一等奖，但那是自身课堂表演（成绩平平，说是搞“素质教育”）赢来的；有的教师是多年的师德模范，但那是当“老好人”（平日里不得罪人，本分上好班，不求无功，但求无过）得来的……这些老师，虽有成绩，但不足以成长为专家。因为这样的老师，我们的身边太多了，也不能真正“摆到台面上”，让大家看清他们的“真面目”。那怎样才能让自己在众多的行家里手中突围呢？我认为可以走教育科学研究之路。成绩奖可以人人拿、年年拿，讲课可以年年讲，师德模范可以年年评，但教科研不是人人有成果，也不会年年有成果。一旦拥有了属于自己的教科研成果，那它将跟随我们一辈子。像美国的杜威、前苏联的苏霍姆林斯基等等，他们虽已故去，但他们的教科研成果，仍然受我们教育者推崇。杜威的“新三中心”（以儿童为中心，以活动为中心，以经验为中心），苏霍姆林斯基的“三论”（论教育，论教学，论学校管理），至今萦绕于心。可以这么说：荣誉证书是有时间限制的，它可能很快就会成为一张废纸。但教科研成果不同，它有无限的生命力，会让我们的教育生命越来越精彩。所以说，走教科研之路，路会愈走越宽，最终走向教育的康庄大道，奔向专家成长之路。

其三，把平常教学中的小问题整合为教科研大课题，在推进教科研的过程中解决掉这些小问题。日常教学中，我们教师会遇到各种各样的问题。我们通常的做法是：草率解决，或请有经验的老教师帮忙处理……如数学教学过程中，看到学生作业中有计算错误的问题（过程对，计算结果错），就盲目把学生叫来，指出错误，然后让其订正，最后老师再配上一个对号就算完事。有时，面对其多次出计算错误的问题，就生气了。跟着老教师学一下：呵斥两句，对着屁股轻轻敲打几下（当然不是惩罚，是提醒）。结果是“治标不治本”，计算错误率可能会下降，但不能从根本上根除其失误。其实，有了问题不可怕，反而是为我们教师的成长提供了平台。我们教师一个人可能解决不了，那就可利用教研组的优势，也可以考虑几个学校共同进行，甚至是借助教研室的资源，把它归结为一个科研课题，共同研究开发。像上面的问题，我们可以把它归结为一个课题：如何消除中学生计算失误多的问题。有人会说：关于这个问题，资料上可以找到答案。其实不然，我们应该找到属于我们自己的答案。就像看病，得了感冒是不是名医只要开一个方子就能治天下所有的感冒了呢？我们不要“邯郸学步”，我们要走自己的路。有一句话说得好：适合自己的，才是最好的。再者，课题研究依托问题，因此，课题研究的过程就是解决问题的过程。

其四，搞教科研活动需要弄清几个问题，即：“要我做什么”“我要我做什么”“我做了什么”“我能做到什么样”。在教学中，我们教师会遇到各种各样的问题。这些问题就是需要我们去面对与解决的，这就出现了“要我做什么”的问题。问题很多，我们不能一一作为我们的教科研课题，这就需要我们教师想明白“我要做什么”。结合学校及个人实际，选择其中的一两个作为自己的教科研课题，明确自己最需要做什么。紧接着，就要问问自己“我做了什么”。特别应注意一点：我们万不能忽视理论对于教科研的支撑作用，它会给我们指明方向，让我们少走弯路，并时刻对自己的所做作一分析对照，利于自己开展以后的工作。最后，也是最关键的，要清楚自己“我能做到什么样”，对自己要有明确的定位，对未来要有清醒的认识，真正把教科研做实、做出特色。

有专家曾这样说过：一个从不参与教科研的教师，他凭什么拥有属于自己的教育思想？而没有自己教育思想的教师，他又凭什么成为一名真正优秀的教师、名师乃至专家？这告诉我们开展教科研对于一个教师乃至一所学校的意义。相信，我们当代的教师，尤其是青年教师，都是勇者，定能挑起教科研这份担子，做优秀的教师、名师乃至专家。

（《山东教育》2015年11月第33期）