爱护，但不能护短

山东师范大学附属中学   苟   强

关爱教师，让教师工作得有尊严、愉快，是每一个校长所追求的。但金无足赤人无完人，在教育工作中教师的教育方法、方式，没有十全十美的，或多或少存有一定的不足。对教师个人来说，如何对待自己在教育教学中的缺点和不足，很大程度上影响着教师的成长和进步。对校长来说，如何对待教师教育教学上的不足，体现着校长的境界、思维方式和工作方法。在这个问题上，有以爱护教师为名的为教师护短和帮教师补短两种不同的态度和方式。

帮教师补短就是面对教师在工作中存在的缺点和不足，能认真地指出来，并采取批评、教育、谈心的方式，帮助教师纠正错误和弥补不足。而为教师护短，就是明知教师有缺点和错误，不仅不指出来，甚至想方设法为其掩盖、开脱、庇护。有的校长公开护短，明知教师有错，教师在教育行为出现严重问题，却极力掩盖，严重的错误往往轻描淡写，大错往小里说，小错向没有错的方向引。有的校长表现诚恳，承认教师有错，如教师打了学生，去寻找种种理由为教师开脱：这个教师真是个好老师，认真负责；为了学生好，好心办错事；找客观理由，总之，教师是可以原谅的。有的校长表面文章做得很足，对教师的错误教育行为表现出一副很气愤的样子，对教师又是批评，又是严肃处理，让人觉得校长不留情面、公正无私，实际上校长为了遮人耳目，暗地里却极力做学生、家长的工作，息事宁人。还有的对外赔着笑脸，承认全是教师的错，私下疏通关系，本应该严肃处理的事，变为学校内部处理，让有些教师逃避处罚。

护短误事误人，危害很大。然而，为什么有的校长明知其中利害，在行动中却反其道而行之呢？分析起来，可能有这样一些原因：一是对教师“爱护”有加，不愿意使教师受到伤害。自己是一校之长，教师就像家庭成员，不能让“家里人”受委屈，类似家长对子女的溺爱；二是怕失去教师的支持，当校长离不开教师的支持与合作，明知教师有错，却是“少说为佳”，以求能够保持一团和气；三是为了维护学校形象，学校发生教师打学生及其他恶性事件，不是件光彩的事，会严重损坏教师、学校形象，综合考虑，校长会竭尽所能“报喜不报忧”，避免家丑外扬；四是校长与某些教师存在不寻常的关系，从朋友或自己人的角度上，不能不护着点，“罩一罩”，否则，于情于理说不过去。

应该看到，不论出于什么样的想法和原因，护短对学校教育教学、管理、教师个人、甚至对校长自身的危害都是很大的。有这样一段史实：周天子命韩、赵、魏三家为诸侯，这一承认不要紧，使原先不合法的三家分晋变成合法的了。司马光认为：“非三晋之坏礼，乃天子自坏也。”这是周室衰落的原因之一。下面做得不合法，上面还承认、纵容，周天子没有原则，没有是非。无是无非，不讲原则，当然非乱不可，周室衰亡也就成为必然。势必有至，理有固然。为教师护短，实际上就是校长没有原则性，是非不分，社会责任感缺失，这样的校长怎么能承担起兴一方教育的社会责任呢？最终只能把学校带乱、搞砸。校长护短，在一定程度上是在默许纵容教师犯错。有位校长很欣赏管理班级严、狠的班主任，对他们不恰当的教育方式予以公开支持，对语罚、体罚学生的现象听之任之，甚至拍着胸脯说：“出了事我负责。”直至有一天，有位班主任把学生一脚踢伤，家长起诉，使学校、教师蒙受很大经济损失，严重影响了教师、学校形象。纵容的结果是，小错酿成大错，最终害人害己。

“当我们良心不安时，所有高水平的做人处世技巧都只能算作秀。”明明是教师做错了，当面对家长、学生时，却极力护短，表面看是保护教师，实则是办蠢事。建设一支高素质的教师队伍是校长的重要职责。为此，校长要强化责任意识，坚持原则，在关心、爱护教师的前提下，从严治教、赏罚分明，帮助教师克服缺点、弥补不足、改正错误、提升素质，维护好学校的良好形象。

（《山东教育》2014年7、8月第23、24期）