张弛有度 收放自如

张弛有度   收放自如

——班级管理工作的“四个结合”

即墨市第28中学   张  丽

班级是学校教育和管理的基本单位。班主任作为班级管理的组织者、领导者和参与者，对创设良好的班集体，全面提高学生素质，陶冶学生情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的作用。长期担任班主任工作的经历，使我深刻体会到：要想抓好班级管理工作，必须在张弛有度、收放自如、宽严相济等方面做好结合文章。

一、规范管理与放手使用相结合加强学生养成教育

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志，良好的班风可以制约和影响学生的心理和行为，是一种无形的巨大教育力量。刚接手一个新班时，通过一周暗地观察，我发现上课铃声响过后，教室里往往还是吵吵闹闹，学生根本不能静下心来准备上课。针对这一状况，第一次开班会的时候，我便要求每名学生写下一条新学期对自己的要求并当着全班同学的面大声读出来，然后，和学生一起讨论，制定出符合班级实情的规章制度，并将接下来的一个月时间确定为“班级常规管理月”。接下来，根据班级存在的问题有针对性地召开主题班会，让学生对照班级规章制度查找问题进行整改。刚开始的时候，仍然会有学生违反制度的情况出现，后来经过反复讲、反复抓，使学生认识清、认识透，养成教育的效果便逐渐显现出来，学生违反制度的情况越来越少。治国须有法可依，“治班”须有“章”可循。建立一套规范合理、切实可行的班级常规管理制度，班主任不能一人独断，而要学会倾听学生的建议，采纳学生的意见，充分发扬民主。要按照制定的班级管理制度实行“密度化”管理，班主任要做到“脚勤”，多与学生接触，和学生“打成一片”，这样既便于制度的贯彻落实，又有利于学生的养成教育。

没有严格的执行，再好的制度也只能是“纸老虎”。班级管理制度制定好以后，我大胆放手让学生自主管理，每天安排一名值日生轮流做班长。值日班长除了承担当天的值日工作，还要兼顾管理全班的纪律、学习等，第二天晨会向全班报告前一天情况。这样我在班级管理上就节约了很多时间，而且采用学生自主管理的方法使每名学生都得到了锻炼，对纪律差的学生也起到很好的约束作用。

二、积极活跃与优雅安静相结合营造良好学习氛围

半学期后，学生基本养成了良好的行为习惯，但课堂氛围却略显沉闷，要知道课堂上只是一味地说教“按着牛头吃草”是起不到好的教学效果的。于是，我开始把工作重心转移到学风和学习能力的培养上。我先找到几个学生与他们沟通交流，了解他们心里的真实想法，然后对症下药，从网络上找了一些有关成功学生的感人视频播放给他们看，用生动的事例触动他们，让他们认识到成功的学生在课堂上是如何表现的。此外，我还组织召开了“Show出我自己”系列主题班会，鼓励引导每一名学生将自己的真实想法大胆喊出来。不到一个月，任课教师普遍反映课堂气氛活跃了，课堂教学效率提高了。“活”是一个优秀班集体的重要标志，主要包含两个层面，一是课堂气氛“活”；二是参与活动“活”。作为班主任要深入班级了解学生，从生活上与学生拉近距离，从情感上得到学生认同，老师与学生自然默契地进行情感交流，学生就会对老师产生好感，学习的积极性、主动性就会提高，课堂气氛就会活跃。要根据学生的兴趣爱好组织开展丰富多彩的活动。组织活动时，一定要做到提前缜密计划，创新活动形式，充分考虑每个学生的个性和特长，合理分组搭配，有效利用特长生激发带动整个集体的活力，确保达到预期效果。

除了一个“活”字外，班主任还要在“静”字上下工夫。“静”字包含环境静和心态静两方面。我在管理班级的时候，通过组织学生在墙壁、走廊张贴励志性壁画、标语，召开主题班会、撰写心得体会等方式，让学生在安静的环境中保持安静的心态，进而实现让安静成为每名学生的自觉习惯。实践表明，优雅安静的班级环境对学生的身心健康发展、良好道德行为习惯的养成有着至关重要的作用，学生在安静的环境中更容易真正静下心来去思考理解问题、识记掌握知识，更容易集中精力、活跃思维、增强记忆，学习效率也会更高。

三、宽容尊重与适度批评相结合培养学生健全人格

一次自习课，值日班长急匆匆跑到办公室告诉我班里两个学生吵起来了。我随即把这两名同学叫到办公室，开始他们还都互不服气，火气很大，经过简单了解情况，我心平气和地对他们说：“老师知道你们都很委屈，但希望你们都好好反思一下自己的不对。”然后故意离开一段时间，回到办公室后，还没等我开口，两名同学便都互相承认了自己的错误，整个处理过程我几乎没说什么就很好地化解了这起矛盾。通过这件事，我认识到严厉的批评并不是解决矛盾的唯一“药方”，适当的宽容尊重有时能够起到意想不到的“疗效”。宽容尊重是教育的前提和基础，学会宽容尊重学生是当好班主任必备的一种素养。宽容不是对学生问题的包庇，也不是对他们不足的忽视，更不是简单地认同，而是要仔细分析，合理评价，帮助他们找出原因进行改正。“教者也，长善而救其失者也。”被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。在学生成长过程中，困难和挫折往往会引起部分学生消极悲观的情绪，长期下去就会导致对自己失去信心。宽容尊重是打开这些学生心窗、做好这些学生思想转化工作的重要环节。班主任要做到宽容尊重学生，就要承认学生在性格、爱好和兴趣等方面的不同，就要了解他们的思想、学习状况，就要在尊重学生的基础上加以引导教育，使学生重拾自信。

不同的学生有不同的个性，不留颜面地批评只会让他们更加叛逆。在日常管理中，班主任要注意批评的尺度和方式，要做到因人而异、灵活选择。对于性格内向、自尊心强的学生，要采取“温和式”批评；对于脾气不好、自我意识强的学生，要采取“商讨式”批评；对于无意识过失或初次犯错误的学生，要采取“容忍式”低调处理；对于屡教不改的学生，要认真分析原因，对症下药，不能对他们放任自流、不管不顾。选择学生能够接受的批评方式既保护了学生的自尊心，又能帮助学生进步提高。

四、树立威信与贴心沟通相结合建立师生深厚感情

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任一定要言而有信，言之有度，这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。“言必行，行必果”，要求学生做到的，教师自己首先要做到。上课铃声一响，我会准时出现在教室门口，任何同事从门口走过都不与他们打招呼或闲聊。要求学生做到不在学校吃早饭，无论遇到何种情况，我都坚持吃好早饭再来学校。要求学生做到言而有信，我总是不轻易向学生承诺，做出的承诺就一定兑现。加里宁说：“如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”学生对班主任的言谈举止有很强的模仿性，对于有威信的班主任，学生会自觉消除逆反心理，心悦诚服地接受他的教育和劝导。所以班主任要珍惜点滴时间给自己“充电”，加强各方面知识的涉猎，注重提高自身修养，努力做到用广博的知识、扎实的教功去征服学生，用崇高的事业心和高度的责任感去感染学生，用以身作则、表里如一的人格魅力去影响学生。

除了树立起良好的威信外，班级管理中，我会尽量多地深入到学生中，与他们一起交谈、游戏、活动，一起无拘无束地相处，了解他们的感受、倾听他们的心声、解决他们的困难，戴着“放大镜”去看学生的“闪光点”，对学生的点滴进步都予以诚挚的表扬和赞赏，久而久之，学生的学习兴趣和参加活动的积极性就高了。

（《山东教育》2014年3月第9期）