一次意外的握手

莱州市过西中学   孟兆敏

上课了，学生按照我的要求开始分组检查昨天的作业，“报告，一组全部完成！”“二组全部完成！”……各组长依次有序地汇报检查结果。“报告老师，我们组贾茗没完成。”八组组长话音刚落，全体学生的目光齐刷刷地射向贾茗，又迅速看向我，我知道，他们在想我会怎样处置贾茗，因为上节课我曾“口出狂言”：再有不完成作业者，我决不轻饶。现在，我该怎样做才能“兑现诺言”呢？

我的眼角瞟到了墙角的一根细木棒上，“我得吓吓他们，不能言而无信。”我暗自思量着。走下讲台拿起那根木棒，“啪”，轻敲了下桌子，全班寂然无声，学生们肯定猜到我的意图了。“贾茗，下来！”我一声断喝，贾茗不紧不慢地走到讲台前，这是一个颇有个性的女孩，经常不完成作业，还总有各种理由搪塞。这次，我没给她解释的机会，“伸出右手！”我故作威严，只见她一副想伸不敢伸的样子，我可不想磨蹭，一把抓住了她的手，我的心刹那间柔软了。再看贾茗，脸涨得通红，刚才无所谓的神情已消失无踪，我紧紧地握着她的手，我相信此刻一定有某种东西在我们之间传递。我举起木棒，不轻不重地落在我们紧握的手上，疼痛让我们俩同时缩回了手。全班同学目睹着这一幕，班里静悄悄的，贾茗也不解地看着我。我扬起手里的木棒，大声说：“再有不完成作业者，下次我可不陪你一起受苦了，还有谁想尝试一下？”“没有！”异口同声地回答，震天动地地回答，我满意地点了点头。指了指贾茗，“你回去吧！”贾茗闻言转身欲走，犹豫了一会儿又转回身来，“老师，我错了，我下课一定补上昨天的作业，以后也一定按时完成作业。”说完，飞快地走向座位。我有点儿惊讶，这个学生以前可从不会主动认错，一次意外的握手竟有如此奇效！摸着还有点痛楚的手指，我心里说：“值！”

苏霍姆林斯基说：教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触。这次意外的握手，让我发现了当说服教育无力时，当情感教育无果时，当惩罚教育被禁止时，何不尝试一下“以身试教”？

（《山东教育》2012年7、8月第21、22期）