等待的力量

莱芜市实验学校   李雪华

班里的一名叫马圆圆的女孩说话总是“想”着说，而且还带着“呀、嗯”等停顿语，眼珠不时地往上看。每当他发言时，同学们会感到心急如火，并给予不满之音。希望她要么快说，要么爽快坐下。这位女孩时常向我问不解的问题，虽然语言表达有些不畅，甚至颇为迟钝，但我发现她是积极的，要强的，不甘示弱的。如果像对其他学生一样随便应付或厌烦地对待她的讲话，会伤害其自尊心，令其羞于启齿，因为她的情感非常细腻，看似大大咧咧却极为在意别人的眼神。孩子愿意表现自己，而且表现自己的方式不尽相同，或许有点“异乎寻常”，都是正当的“权利”，须加以维护和引导。

可是这一天，我却让马圆圆失望了。

这一天，我正要去开会，马圆圆同学来到我的面前，盯着我说道：“老师，我把那些句子说给你听吧！”我点了下头，却有些着急。她流畅地说完了前两句，然后顿住了。我按捺不住了，仓促地说道：“圆圆，你再回去准备一下吧！”她迟疑了一会儿，嘴巴欲张却合，不得不低着头离开，眼睛里充满了跃跃欲试的神情，但又无可奈何。我开始后悔：如果稍微等待一下，她可能会说完的，而且会更加自信。我却硬生生地打断了她的思绪，这是一种无情的“摧残”。接连几天，“缺乏等待”教育的阴影在我的心头缠绕，并且让我想起了她多次在课堂上“欲言受阻”的情景，多么无奈，多么“凄凉”。她需要一些等待，而我没有给予。

又一次对话展示的时候，马圆圆同学高高地举起了手，我欣然地应允了。众目睽睽之下，她坚定地站了起来。“开场词”十分响亮，接着又进入了“停滞”状态，有的同学焦灼地望着她，有的同学干脆向我抛出“叫停”之音。我没有丝毫动摇，目光如炬地注视着她，充满了无限的渴望，并做了一个“请”的手势，同时要求同学们认真倾听。马圆圆惊慌的眼神慢慢坚定了，紧闭的嘴唇翕动着。只见她深吸一口气，目不转睛地看着我，又继续她的表达，由缓慢到中速，声音也由低到高，终于自如地说完了。我望着她，倾听着，充满了信任和鼓励，近乎是一种享受。因为她挑战了自我，把怯弱变为勇敢，把无知变为有知，把焦灼化为宁静。我由衷地替她感到骄傲，教室里响起了热烈的掌声。我发现她的眼里闪着晶莹的泪花。

孩子需要知识，需要关爱，更需要耐心的等待和倾听。

等待是一种远见，一种智慧。

那次的等待，那次的倾听，消除了周围同学的焦虑，鼓舞了女孩的信心，慢慢地她抬起了头，目光越来越坚定，表达越来越流畅，不再那么容易被“吓倒”，因为有大家耐心的等待。她开始变得从容和坚强：讲话时，注视着同学们；活动时，乐在其中；走路时，昂首挺胸。她的变化给了同学一个惊喜，给了老师一种幸福。我为她感到自豪，为她感到欣慰。如今的马圆圆，不仅融入了欢乐的课堂，而且成为了颇有名气的“进步明星”，是班内值得学习的好伙伴，也日渐鼓舞着其他同学。

等待看似“麻烦”，却会产生永恒的效果。

（《山东教育》2012年5月第14期）