爱不能打折

去年此时安排座位时，我让他们自由组合。经我观察，原来在同一个班级的、彼此熟悉的、关系密切的大多坐在了一起。

一个月很快过去了，自由组合的弊端也显露出来：目无章法，过于活跃，上课趁机闲聊，眼一瞟头一歪抄袭作业……各科老师反映强烈。当然，我已有重新安排座位的计划并准备下周大刀阔斧“重整河山”。

不知怎么走漏了消息，周五我去上课，班长在教室门口迎上我并递给我一张对折整齐的纸，说：“老师，您是想调位吗？这张纸条您抽点时间看看吧。”当时我未来得及看，随手夹在备课本中。

周一早晨，我一进教室，发现一侧靠墙的座位空着，那是李然的位置。班长看着我，站起来，说：“老师，李然不上学了。”我一愣，与调位有关吗？因为李然的成绩排名在班上倒数，我计划把李然安排在最后排的一角。平心而论，李然平素表现还不错，安安静静的，并不让人讨厌。也许知道自己学习不好，分班时才自觉地坐到了靠墙的一侧？也许是猜测到将被遗弃的命运，才选择了离开？一时，我心中很不是滋味。转念一想，顾不了那么多了，不上也罢，免得拉班级的后腿，还是大局为重。想到这里，心里又不由得有点窃喜。

回到办公室，准备备课，打开本子，一张纸飘落到地上，我捡起来。噢，是班长的那封信，我忘记了。打开来，一行行娟秀的字迹呈现在我的眼前：

老师：

您好，同学们都已经知道要重新安排座次了，这几天总议论这事。李然这几天也总是心不在焉，他说根据成绩排，自己一定会被甩到最后排，他说不想上了，没意思。我劝他，可好像不起作用。老师，去年我和李然一个班，他很努力的，只是基础太差了。他是个热心肠，和同学们的关系都很好，而且他的体育成绩特别好，每次他都能给班级争很多分，就是学习差一点。因学习不好，很少得到老师的喜欢，可是他也有那么多优点呀。您能不能不以成绩来排位？老师，您知道吗，我以前的学习也没有这样好，是一位老师告诉我：你只要学，一定能行。由此，我有了学习的动力，我的成绩提高了，我明显地感觉到所有老师的关爱，我的自信增强了，学习也进步了。可李然，他还没有感受到您的爱，他把自己的优点也抹杀了，对自己失去了信心，只好准备放弃学业。我知道，他是非常不愿意离开学校的，他留恋这里的一切。我想，他一定很失落，很茫然。老师，如果可以，我愿意和他同桌，和他结成帮扶对子，帮助他学习，我愿意和李然共同分享您的爱。安排座位时，请老师认真考虑我的建议。

学生：肖勒

2010年10月10日

我久久地凝视着信笺，仔细回忆自己的这段日子，我确实没有过多关注李然这样的后进生，我对这一类学生的要求很低，只要不违犯纪律，学多学少无所谓，可看着班长的信，我突然觉得自己是多么狭隘、多么肤浅、多么缺乏责任感，无形中我已经伤害了一颗脆弱的心灵。刚才还在为李然的离开而庆幸，这时愧疚、自责充盈了整个心胸。是啊，我的短视、急功近利可能会减轻自己的工作压力，也可能提高班里的教学成绩，但我失去的是一个孩子对教师的信任，对教育的尊重，我放弃的是一个孩子的前途，是一个家庭的希望，留给自己的将是永远的悔恨。我的学生提醒了我，使我及时认识到自己的错误，没有给自己的教学生涯留下大的败笔。我不再犹豫，决定从学生发展的角度大胆做一次实验，重新排位，并决定去家访，让李然在我的班级中幸福地学习。

这件事一直提醒着我，作为一名教师，在教育和教学中，首先要面向全体，切实关爱每一位学生，无论他的成绩优劣，都会平等享有老师的关爱。从学生的成长来看，不抛弃、不放弃每个学生，公平、公正地对待每个学生，要比让他们全盘接受和掌握知识更重要。因为学生只有健康地成长，才能成为对社会发展起推动作用的个体。教师能否平等地关爱每一个学生，不仅是一种方法、一种技巧，而且是一种素养、一种品格。

爱，不能打折。

（《山东教育》2011年7、8月第21、22期）