“南风”吹得人奋进

“南风效应”告诉我们，徐徐吹动的“柔”比凛冽刺骨的“刚”效果更佳。

我班有个学生叫王强，学习踏实努力，品行也很好，同学们都喜欢他。虽然他的数学成绩不是很好，初一的时候，我还是选定王强为数学课代表。王强没有辜负我的期望，不仅自己的数学成绩不断提高，而且带动了全班同学学习数学的积极性。我也为有这样的好助手而高兴，经常在办公室得意：“我多有眼力啊”“这孩子太好了”“这孩子真聪明，又肯学，将来一定是个人才”……这时，语文课王老师发言了：“不一定吧，他的语文成绩太差啦！”其实，我也发现这个问题了。王强的作业书写不规范，不成行也不成列，看起来歪歪扭扭的。我多次纠正他书写问题，但少有改变，也叮嘱他要在语文上多下工夫，争取各科都有发展。语文课王老师也耐心指导多次，可是效果并不明显。

我突然萌生了一个想法，如果让他改当语文课代表会不会促进他的语文提高呢？经过与教他语文课的王老师反复商量，我们决定试一试这个“课代表南风”方案。

王强被任命为语文课代表之后，语文成绩立刻有了起色，明显进步了。我跟王老师都很高兴。可是，几周之后，数学单元测试成绩出来了，王强的数学成绩下降了！我陷入了沉思，到底我们制订的方案对孩子的发展好不好呢，问题出在什么地方？我仔细观察了王强好几天，并且向王强的家长询问了他在家的学习情况。原来，他为了当好语文课代表带领同学们学习，每天预习语文查资料作了大量的工作，在学习时间的分配上，数学、英语等科目都排在了语文后面，所以出现了数学成绩的下降的情况。

在数学课上，我当着全班同学的面说：“虽然王强现在不是数学课代表了，但是他的数学基础扎实，这次单元测试只是暂时失利，我坚信王强很快就会赶上来的。”这也是我的真实想法。果然，到学期期末，我们的语文课代表、数学前课代表王强同学的语文和数学都有了很大提高。我和王老师策划的“课代表南风”方案的实施取得了成功。王强不仅数学、语文的基础知识扎实、运用能力强，而且学习积极性大大增加，各科老师都反应王强进步显著；更加可喜的是，王强的综合素质和个人能力也在不断提高。现在，王强已经初三毕业，顺利进入重点高中学习。

课代表，在学生干部序列里面算是“小官”，却与各科老师有着很多亲密接触的机会，让学生能够感受到任课老师更多的关爱。有些学生由于各种原因对某一门课产生厌学的心理，这门课一定学不好。如果任课老师采用“北风”的教育理念，用批评和指责对待这类学生，往往会让他们更加逃避学习。“南风”教育是一种理念，任命做课代表仅仅是一个特殊的策划方案。老师只要在课堂之上多关心学生，对有困难的孩子多一些鼓励和表扬，就能看到更多学生的进步。

（《山东教育》2011年5月第14期）