沟通，从心开始

自从踏上了讲台，才真正开始思考应该怎样做一名优秀的教师。能成为一名走进学生内心深处的教师是我给自己确定的目标。

每天下午课前15分钟是我们学校的“每周一歌”时间。那天下午，作为班主任的我照例下午1点45分来到班级检查同学们的唱歌情况。在规定唱歌的十多分钟时间内，班里有个男生一直心不在焉，不是看看窗外，就是抓耳挠腮，一副心神不宁的样子。由于这个男生平日里就是班级中的“活跃”分子，经常违犯班级规定，我顿时“火”来了。

我走到他的面前以责问的口气问他：“你这是在干什么？没看到班里其他同学都在唱歌吗？”没想到这个男生不仅不理不睬，以不屑的眼神看了我一眼，并且情绪还有些冲动。他的一系列举动使我感到很意外，也很气愤。

“每周一歌”结束后，我把他叫到办公室，继续对他进行了一番批评教育：“你今天的行为是对班级荣誉的极大破坏，是对老师的极大不尊重，你令老师很失望……”之后，我命令他晚自习在全班面前作检查。但是晚自习的检查同样令我很意外，全班同学面前的公开检讨成了哗众取宠的滑稽表演，他的检查写得简直就像在说笑话，引得哄堂大笑。没等他作完“检查”，我就令他结束了“演讲”，并对他进行了更为严厉的批评。更令我意外的是：当天晚自习结束后，那位男生给我送来了一封信，信里这样写道：

老师，可能我不说你也知道我是谁了吧。现在再写这些文字可能会有点儿晚，或者你已经厌倦，但是我还是写了。因为我要对你，对我的心，有个交代。

 关于今天的事，我想我不应该再多说了。你也说过你不听借口。那件事确实是我不对，我从小就是个很犟的孩子，我的父亲如果对我细声细语地说件事情，我会欣然地改掉我的毛病；但是如果他打了我，我是绝对不会改的。我知道说出来很丢脸，但是我觉得对你说不会。因为你肯定也经历过这个阶段，比我成熟得多。我知道当时你是为了我好，但是我还是控制不了自己的情绪，中午如是，晚上亦如是。我总是有种感觉：你好像瞧不起我，所以做出了那么多令你伤心的事。我真的没有任何敌视你的意思，甚至我还记得军训结束临走的时候你叮嘱我注意安全的话。但我还是令你不高兴了，对此我表示深深的歉意。我并不是那种把与老师为敌引以为荣的傻孩子，也不是不知好歹、不明事理的笨蛋，但我的确是一个冲动的白痴，并且因为这种冲动，伤害了某些本来关心我的人。现在再想想，真的很难受。

就在这儿收尾吧，可能字数寥寥，但是里面包含的真情实感，一定能抵上千言万语了吧！

看完了信的那一刻，我无法用语言来形容自己的感觉。原来我平时的一举一动、只字片语确实能无形中影响着身边的学生，而且影响是深入他们内心的。或许是我平时的一次不注意给这个学生留下了“瞧不起”他的印象，从而产生了一系列的连锁反应。

的确，对学生而言，老师所做的每一件事都是在与学生进行沟通。一举一动，一颦一笑，说话的语气声调，面部的表情气色，甚至是作业本上老师画出的红道道，都在向学生传递一种信息。当学生犯错误时，很多老师习惯于采用批评教育的方法，认为自己的“经验之谈”是“拯救”孩子的灵丹妙药。事实上，这种“训话”往往不能从根本上解决问题，反而使问题潜伏下来，成为师生之间的一道情感障碍。正如一位教育心理学专家所说：当你滔滔不绝而孩子沉默不语或点头称是时，并不意味着问题的解决，这只不过是孩子想尽快逃脱你的喋喋不休的一种手段罢了。

沟通是一把永不生锈的锁，它能锁住师生之间的真情和热爱；沟通是一张阳光下结出的蛛网，它能网住许多颗纯真的心，拥有它，你才能读懂学生的内心世界，才能成为学生眼中的优秀教师。

（《山东教育》2011年3月第8期）