做个容易感动的老师

下午去初三（1）班上课，今天该学习《基因控制生物的性状》了。

因为是下午第一节，学生状态很不好，睡眼惺忪地看着我。于是，我以幽默导入新课，来吸引学生的注意力。我这样说：“曾有一个问题一直困惑着我，为什么范冰冰长得那么靓丽，而我却长得这么寒碜？现在我终于明白了，这不是我的错，全是遗传惹的祸！”学生一下子活跃了起来，他们从桌子上抬起了头。

兴奋的调皮男生在大笑之后，发出“嗤嗤”的声音，他们冲着我说：“范冰冰长得还不如你漂亮呢！老师老师，你比她漂亮。”这帮小鬼，还真会拍马屁。但我听了依然很高兴。赏识的力量啊！

可不幸发生了。课刚上了一会儿，我就开始打嗝。我努力控制住自己，但情况越来越严重。这下我在学生面前丢死人了。随后，话都说不下来了，学生开始偷偷地笑我。我很生气，老师这么难受，你们还在这里幸灾乐祸！但我没有发火，我强制自己先平静下来。

我脑海中呈现出了昨晚读到的斯宾诺莎的一句话：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服的。”不冲动了，却突然有了灵感：何不借机复习一下初二的人体知识呢？于是，我打着嗝问道：“同学们，老师现在正打嗝。谁能告诉我，打嗝是由于哪个器官引起的？”学生不再笑了，而是开始思考。“膈肌，是老师的膈肌不规则收缩引起的！”几个学生大声说道。我点了点头。“是的。人体知识已学过去一年了，大家还能记得如此准确，真是不简单啊！”想到学生都笑我，我又开始真诚地向他们说出我的痛苦。我解释道：“老师今天轮到学校值班。今天课又多，上午第四节上完课就跑去餐厅维持秩序。没时间吃饭，就一边站着值班，一边往嘴里塞了个汉堡，也没喝水。没想到，老师的肚子生气了，膈肌现在开始罢工了。”我断断续续说完，恳请学生原谅我不能正常上课。我抬头看学生，这次竟没有一个人笑，他们正在用一种异样的眼光注视着我。那眼神里，全是心疼！我感觉自己眼里似乎充满了某种液体。这种液体，叫作感动！

学生们开始为我出谋划策：“老师，你使劲喘几口气，那样会好的。”我试了试，学生焦急地期待着我。看不管用，我便说出了另一种方法：“同学们，有种方法可以抑制打嗝，就是你们在我不注意的时候，从后面偷袭我，击我背部一掌。”看学生纹丝不动，我又开始动员：“大家别客气，有仇的报仇，有冤的报冤。要抓住机会啊！”学生在苦笑，依然没有一个人动手。一节课，就在我断断续续地引导中过去了。没想到，当堂检测时，效率却出奇得高。

我庆幸当时没有向学生发火，否则后果不堪设想！

我想，面对学生的过失，有时宽容比慷慨陈词的德育说教更为奏效。我是个容易感动的老师，没有用教师的“尊严”压服他们，而是用爱，用真挚的爱去融合他们。

（《山东教育》2011年3月第8期）