行教育之道 悟师道尊严

做了15年的班主任工作，悟了15年的师道，琢磨出几条做好班主任工作的法则，在此和各位同仁交流。

一、我们的工作就是让学生“不犯错误，少犯错误”

生活中，我们不可能为了让孩子知道触摸电线插座是危险的，就拿着他的小手去试一试，教育学生也是一样的道理。学生做错了事要付出代价，接受教训，固然这也是一种教育，但是有些代价是惨痛的，是学生接受不起的，这样的代价就一定要想方设法避免。试想一个受了好几次处分的学生，你想让他重新再来，背着包袱前进，难度可想而知。班主任要努力把工作做在前面，预防事情的发生，引导学生将事情消灭在萌芽状态，而不是做一个不断给学生收拾残局的班主任。

二、对待学生的错误要有一颗平常心，还要有耐心

当学生犯点错误时，做教师的要保持一颗平常心，因为学生出现这样那样的问题是很正常的，发火不能解决问题，重要的是要给他指明改错的方向。例如：有的学生不完成作业，我问他原因，他就理直气壮地说：“我不会。”我就会说：“不会就对了。”学生很诧异地看着我，我接着说：“如果你都会了，你就不用在这坐着了。我批评你不是因为你不交作业，而是你没有一种积极解决问题的态度和行动。不能按时交上，可以晚交，可以在老师同学的帮助下继续完成，而不是把作业放在那里置之不理，甚至不会还可以理直气壮。”学生有不对的地方我们可以放他们一马，但是要让学生知道遵守规章制度是不能谈条件的，你一时做不到我可以等你，但你不可以不做。

三、在批评教育学生时，要让学生感受到你的“爱”，而不是你在“整”他

我批评学生是很严厉的，但我有一个底线：一定要以尊重为前提和学生平等对话，不要伤害学生的自尊心，否则学生会记恨你一辈子。我有这样的体会，有时你说完了一句话，你可能觉得没有什么，但是和学生的仇就结下了。因此，教育学生时教鞭要举得很高，但是仅仅是举着，尽量不要落到学生的身上。平常教育学生决不姑息迁就，但是到了给他写档案、写评语、进行量化的时候，一定要宽容一些，多看他们的长处，毕竟档案要跟着他们走一辈子，要让学生觉得老师是爱护他们的，这样你的教育才会发生作用。

四、滥惩罚是教师无能的表现

这句话看起来有问题，其实能做到这点是教师对自己的一种保护，也给自己的工作留有了余地。为什么这样说呢？试想一下，学生因为迟到被罚站，早自习甚至第一节课不能上，就为他完不成作业找了借口，“我没上课不知道作业是什么”；学生因为上课睡觉，你让他在教室后边站着，结果什么样的站姿都有，有的学生还出鬼脸，影响其他学生学习听讲；学生因为不完成作业被罚抄5遍课文，挺好的知识成了学生厌恶的教育手段，还让学生厌学……所以，我真的觉得不管什么样的惩罚措施都不是最佳的教育手段，如果学生就是和你对着干，破罐子破摔，我们拿他真的是一点办法也没有。所以，我认为使用惩罚措施是无能的表现，也会使我们的教育走进死胡同。

那么，学生犯了错误怎么办？只要不是原则性的错误，比如有的学生为迟到，为不完成作业，为上网吧撒谎找理由，这时候教师不妨装一下糊涂，因为他说谎话说明他也知道自己做得不对，也怕家长老师发现真相，也想通过谎言掩盖一下，说明他还有羞耻心。那么，我们就要将计就计，给他一个面子，给他留有余地，要多创造这样的机会让每个学生把自己端起来，不给他撕破脸皮破罐子破摔的理由和借口。否则，学生就是豁出去了，那么，学校的教育也就失去了它的作用。这样的学生流向社会，就会成为社会的负担，就需要法律来教育他，这个学生也就迷失了人生的方向，因而作为教师我真是觉得责任重大。

五、要寻找和学生谈话的契机

在工作中我们经常会看到这样一种现象：学生出现了问题，第一时间被叫到教导处或老师办公室谈话，这样好不好呢？我想到了孔子说的“不愤不启，不悱不发”，这句话用在教育学生上也非常合适，就是先让学生自己思考，教师再选择合适的机会对学生进行启发教育。

在我刚工作时，有时候没有把握好和学生谈话的契机，就顺口一说，不仅没有起到教育的效果，还让学生觉得老师事多，婆婆妈妈，谈得不好在学生面前还会露怯。慢慢地我开始改变策略，和学生谈话前我都要做充分的准备工作：怎么开头，谈什么，对学生提什么要求，要达到一个什么样的效果，谈的过程中可能会出现什么问题，怎么解决，都想好了，再根据学生的情况找一个合适的机会去谈。不谈则矣，谈了就要有提高，不能谈不谈都一样。这就是不打无准备之仗。我觉得我的精心准备也是对学生的一种尊重，在和学生的深度对话中达到教育目的。事实证明，这样做的效果很好，大多数情况学生都能和我心平气和地交谈，勇于承认错误，事后也乐于改正错误。

教育工作是一门“遗憾”的工作，我对学生的教育永远都做不到尽善尽美。缺憾的地方，学生离开了，我就永远没有办法再去弥补。正因为这样，我也就时刻告诫自己，十年树木，百年育人，这是教师的责任和使命。我要通过自己的不懈努力无愧于老师这一神圣的称号。

（《山东教育》2010年9月第26期）