给学生绽放自己的机会

山东省青岛市即墨区实验学校   姜玲子

这学期的教研课，我选择带大家欣赏《会动的色彩》。

正式讲课的前一天，我对学生们搜集的诸多资料进行了整合。最后，根据内容需要，在学生自主交流环节，我预选了三个学生的资料进行展示，分别是李言的“野兽派介绍”、王君义的“蒙德里安和马蒂斯的作品赏析”和孙欢的“生活中的动感图片”。

我把三名学生找来，让他们试说了一遍材料，很顺利。这几个学生都比较优秀，口头表达能力很强。我很欣慰，因为这个环节的妥善安排，我对明天的课更有信心了。

可就在他们将要离开的时候，我发现电脑桌面上还有一个之前被忽略的文件夹，名为“赵小宇”。打开一看，里面的资料也颇为完整和丰富，甚至比刚才三名学生的资料还要出彩。

我喊住他们，问：“赵小宇是哪一个啊？”

“小宇啊？”他们异口同声，语气里透着几分不屑。

“他学习不好！”“他说话声音太小了，大家都听不清！”“他身上总是臭烘烘的！”学生们纷纷发表自己对小宇的看法。“可他的资料找得还不错，把他叫过来看看吧。”我和同学们商量着。

赵小宇来了，只见他长长的头发贴在黑黑的小脸上，衣服也脏兮兮、皱巴巴的。从进门开始，他就一直手足无措，用惊慌的眼神看着我。

我让他试读一下“野兽派”的资料，那声音比蚊子声还小，还读错了好几个地方。李言趴在我耳边悄悄地说：“老师，他一紧张就结巴。”

我的心顿时凉了大半。

这时，我看到李言正急切地、热切地看着我。我犹豫了一下，决定让李言来介绍赵小宇的资料。他的声音铿锵有力，这些无疑会为我的课堂大大增色。

“小宇———”我转向赵小宇，想找个理由拒绝他。只见赵小宇缩着脖子，低着头，眼睑低垂，黑黑的小脸窘迫到渗出了细密的汗珠，一副任由摆布的样子。“小宇，抬起头来。”他微微抬了下头，快速地扫了我一眼，又急忙缩回脖子，深深地埋下头去。

天哪！那是一种怎样的眼神，有惊恐、有无奈、有悲哀，也有深深的绝望……

我的心骤然像被什么撕扯了一下，狠狠地痛着！我为刚刚想换掉赵小宇的想法自责不已。不就是一节课吗？这节课讲砸了又能怎样？至少，我可以给学生一个公道，让大家认识到，不管是谁，只要认真搜集了资料，都可以上台展示；让学生们懂得，世界对于每个人都是公平的，不管什么时候，只要用心做事，就有绽放自己的机会！用赵小宇，就这么定了！

然后，阳光帅气的李言失望地离开，瘦瘦弱弱的赵小宇带着受宠若惊的神情欣喜地留了下来。

我用最短的时间，努力调整着赵小宇的状态。

我鼓励他：“小宇，你资料搜得好，说明你做事儿认真、用心，是个有责任心的孩子，对自己要充满信心！来，说话时声音要放开！”我一句一句地示范给赵小宇听，然后，又让他学着读几遍试试。他可能太过激动和紧张了，肢体和声音始终都无法完全打开。

放学时间到了，我不想给他太大压力，就笑着嘱咐他回家把身上的衣服洗干净，自己多练习几遍，要大胆、大声，声音洪亮，像电视里的主持人。

最后，我用力拍了拍他的肩膀：“加油！老师相信你明天肯定会有精彩的表现！”其实这话说得连我自己都不相信。一夜之间，能有什么改变，只是我已经不在乎结果罢了。

赵小宇频频点头，他那副诚惶诚恐的小模样真让人心酸。

第二天早晨第一节课，教室里早已坐满了教研听课的教师，我也无暇顾及赵小宇。

在进行交流资料的环节时，赵小宇上场了，他的状态，让我的心悬着。

只见一个身着洁净白色套装的男孩落落大方地走上了讲台。他礼貌地向大家问好，娴熟地点击着鼠标和资料，自始至终昂首挺胸，声音洪亮，语言流畅！

天哪，这还是我们的赵小宇吗？

我满是感动和欣喜……

这个学生，他昨晚付出了多少努力，才能在此刻散发出如此炫目的光芒！

教室里响起热烈的掌声，那是给赵小宇的！

这一刻，我看到了最美的花开……

（《山东教育》2023年5月第14期）