从“门外汉”到“闯关”成功

山东省济南市第二中学   于   红

传染性极强的新型冠状病毒，让全国的大中小学校不得不按下了开学暂停键。教育局和学校下发了通知，要求我们准备好上网课。

乍一听到这个消息，我禁不住出了一头汗———我可是这方面的“门外汉”啊！说来惭愧，对于现代科技语境下的社交，我着实是个门外汉。不过转念一想，这不正是一次对高科技产品的学习机会吗？于是，我摆正心态，下载了空中课堂，下载了腾讯课堂，下载了钉钉……爱人也摆出了一副全力支持的态度，为我买好了录音仪，配齐了麦克风等装备；我还把学习和请教的触角伸向了孩子，伸向了学生，伸向了方方面面，满心期待自己能借此良机有一次质的飞跃。

就在我跃跃欲试之时，组长通知我，只需要登录空中课堂就行，那里有市里请来的老师统一为学生上课，我们做好后勤就可以了。老实说，此时我是心有不甘的。倒不是我自信会比市里请来的优秀老师教得更好，而是痛惜自己失去了一次亲身实践的机会。不过，这一份遗憾只持续到第一周结束的时候。因为我发现，市里的教学进度和我们学校的教学进度还是略有差别的。按照我们的教学计划，这学期的数学课，我们应该是继续讲解向量，但市里已经开始讲解导数了。如果直接跳过向量，就好比人为挖出了一道鸿沟，会造成学生对后面的知识难以理解和把握。

怎么办？我和其他老师商量后，当机立断决定自己来录制向量这门课，填上这个“坑”。就这样，我一本正经地开始了“主播”生涯。不过，虽然我之前对此做了相当多的准备工作，可是一旦进入正式的程序，仍然感觉困难重重。总结起来，要做好一个“主播”，必须过好以下几道关。

一是软件关。硬件配备整齐后，需要下载和安装各种软件。有的软件刚一上手觉得挺不错，不料几次尝试后，弹窗就会告诉你：该付钱啦！当然，付钱能解决的毕竟还不算大事，要想操作便捷，还得会设置快捷键，并熟练应用。此外，之前的PPT需要和不同的文档融合在一起，涉及的视频还得依赖剪辑软件来加工。对于第一次上手的“剪辑师”来说，除了兴奋，就是不知所措，也不知把一段视频剪坏过几次。

二是录制关。开始录制的时候，我并不像是一个将要面对众多学生的老师，而更像是一个将要面对众多老师的学生———紧张而不知所措。终于，完成了人生第一次数学课教学视频课录制，试看之下却灰心丧气———讲话不利索，废话重复说；不该咳嗽时咳嗽，不应停顿时停顿；面对无法互动的冷场，没有自我消解的方式；更让我烦恼的是，这声音怎么听怎么不满意———没有娓娓道来，缺乏讲课激情，总之，一大堆缺点。就这样，一个20来分钟的视频，竟然录制了80多个片段。

三是互动关。平时上课时，我没特意想过互动的事，感觉上这是自然而然的。我一边在黑板上板书那些公式和图形，一边和学生交流，且时不时停下来问个问题，交互是即兴而热烈的。但上网课是事先录制的，播放时如果一口气播完，看着是很顺，实际缺少了相当重要的互动环节，仿佛一道菜只有好原料，却不经烹调就端了上来，客人的感觉实在是不会特别好。为了解决这个难题，一方面我在视频播放时随时“候场”，以便回答同学的即兴提问；另一方面我在课间以及课前课后的空隙时间里“摆摊”，对课上和作业中出现的问题答疑。这样做下来，学生、家长能够基本满意。不过，这也让我遇上了第四道关。

四是时间关。对于一个教育新技术的“门外汉”来说，把一堂网课顶下来，解决好设备、软件、录制、互动等环节出现的问题，当然需要花费数倍乃至数十倍的时间和精力。困难的是，这不是一堂课的问题，这是几堂课甚至是一两个月的问题。为了录制好每一堂课，我经常从早上四五点钟开始工作，一直持续到深夜方才歇息。记忆里的第一次通宵达旦，竟然不是年轻时的自我放纵，而是天命年的视频课录制。有时候，因为实在太累，非常害怕自己白天在播放视频过程中瞌睡，就会悄悄地告知班长或者课代表，以便在适当的时候提示自己。

在同事、同学以及各路“大神”的帮助下，我终于“闯关”成功。不过，当紧张的课件录制进入正轨后，班主任的事务又上了心。在其他任课老师上课时，我的角色转到了“婆婆妈妈”的班主任身份上。说起来，大白天我不敢打瞌睡的很大一部分原因，是我有一群“小鸭子”养着。我就像那个小心翼翼的“鸭妈妈”，在网课开始时，扇动我的翅膀，发出我的呼唤，把那群或可爱，或调皮的“小鸭子”，赶进那间空中教室。同时，我并不满足于简单的打卡问候管理方式，而是和其他老师合力，用课堂问答、家长告知、语音班会等多种形式，尽力与学生在线交流。一旦发现有“小鸭子”赶不上队伍，就利用课余时间帮助他们补短板。哪怕有的家长直言可以放弃他们的孩子，我这个“鸭妈妈”也不会同意。

我希望用我的热情、我的努力、我的实践，来告诉我的学生们：没有什么是不能改变的，只要你付出努力！

（《山东教育》2020年7、8月第29、30期）