善待所有学生

山东省实验中学    孙聪聪

在一个班集体中，学生间是存在个体差异的。优等生若是怒放的花朵，中等生就像是含苞的花蕾，而待优生往往就成了不受重视的绿叶。但在我心中，每个学生都有精彩，我要通过自己的努力，让花朵更长时间绽放，让花蕾早日开放，让绿叶充满生机。

一、抓好领头雁，培养优等生

一个团队要想发展得好，必须有领头雁，在班级中，这个领头雁就是优等生。对优等生的培养，我首先是给他们创造竞争的环境，为他们制定更高的目标，创设机会让他们有服务班级的意识和担当，激发他们对自己有更高层次的追求，同时更不能忽略对他们的心理疏导。

帮助优等生养成良好的学习习惯也很重要，平时的训练中要让他们养成争取多拿一分、多对一题的意识：要养成清算应得而未得分数的习惯；要清除屡犯重复错误的毛病；克服答题不规范的弊端；改正审题不清、题意理解不准确的错误；留意粗心大意出错的地方；训练答题的速度，学会正确用时；提高书写质量；注意答题步骤的规范性和严密性；认真审题，严格遵守题目的要求等。

优等生除了有过人的自主学习能力，还要注意合作学习，即同学间相互帮助，相互借脑，相互鼓励，争取共同提高。定期开展优等生之间互动和经验分享，能有效地让他们进一步认识对方的优点，互相学习对方的学习方法和优良品质，更快更好地提高自己。

二、给点阳光更灿烂，厚待中等生

中等生是指在一个班级中成绩一般、表现平平的学生。他们往往在班级中人数较多，一般不会给老师添麻烦，在他们身上积极因素和消极因素经常互相斗争，有时表现较好，有时表现较差，不断向两极分化，所以有人称中等生是待优生的预备队，也是优等生的后备军。我认为，关注并厚爱中等生，不仅可以从中不断地造就优等生，而且能使班级整体推进，共同进步。

班里有个男生，学习成绩中游，不爱交流，作业拖沓被动，学习动力不足，不过他有明显的优点———关心同学，值日积极认真。后来我发现他每天到校都很早，于是我就把班里的钥匙交给了他并委以重任，让他每天负责开关门，并检查门窗。一个星期后同学们都反映他对“门长”的工作尽职尽责。于是，我又抓住教育契机让他做“安全委员”，专门负责班级的用电、多媒体、门窗的安全使用和开关。这一下，他变化就更大了，在学校组织的消防演练、逃生疏散中能看到他积极的身影，不但如此，作业也不再拖拉，上课听讲也认真了，竟然举手发言了，脸上的笑容更加自信了……这个原本在一本线上下浮动的孩子，在高考中竟然超过一本线37分,被武警院校提前批录取。

三、绿叶也美丽,偏爱待优生

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，学生在老师的期待和激励中获得自信和力量，情不自禁地投入到学习之中。”而这种充满情感的激励、唤醒和鼓励，作用于每一个学生身上都将会产生令人欣喜的力量。待优生由于历史的原因，往往游走在学业的边缘，他们不自信，但渴望被关爱。给他们多一点理解和偏爱，往往就能帮助他们重拾希望，得到意想不到的收获。

有这样一位学生，转班前虽没有严重的违纪行为，但我听说也从不做与学习有关的事，基本上就是班里的“编外人员”，不受大家待见。他脾气暴躁，意气用事，自由散漫，课堂上偷偷玩带进教室的手机、魔方，甚至上课顶撞老师，自习课早退……通过好几回合斗智斗勇的“较量”，我发现他其实很单纯，并非不可救药，只是做事不经大脑，易冲动，但他很讲义气，希望被认可。对这样一个学生，我觉得正面引导可能比严厉斥责要有效得多，因为过多的批评指责早已让他麻木了。我默默开始了我的计划。我不仅“不计前嫌”，还经常给他机会帮他找回自信。一天我单独找到他，非常诚恳地告诉他：“老师发现你英语发音很棒，而且理解快，想让你明天上课复述课文，给大家做个表率。”他又惊又喜地看着我，内心似乎很矛盾。我坚定地告诉他：“没问题，相信你会有令大家目瞪口呆的表现，好好准备吧。”第二天上课，我“随意”叫他来试着复述课文，同学们顿时小声议论起来，但很快又平静下来，大家都被他的出色表现惊呆了。我装作也非常惊讶，对他大加表扬，而且告诉他“相信你下次回答同样精彩”。大家对他报以经久不息的掌声，他的眼圈红红的。

同学也渐渐淡忘了他的种种“劣迹”，他的转化像是给班集体注射了一针强心剂，对全班同学震撼很大。尤其是几个像他一样的学生，从他身上看到了“光明”。一颗颗自卑自弃、尘封失落的心被重新激起了活力和热情。

在17年的教育教学生涯中，我几乎一直坚守在班主任岗位上。虽然教无定法，但“因材施教，善待所有学生”是我不变的准则。关注每一位学生，尊重学生个体差异，分层次开展引领，虽任重道远，必砥砺前行！

（《山东教育》2020年7、8月第29、30期）