向学生示弱

山东省微山县夏镇街道第一中学   满在莉

“向学生示弱”，在想到这个题目的时候，被自己吓了一跳。我是一个表面柔弱、内心刚强的人，什么都不服输，样样都要比别人强才甘心。在家里，老公和儿子都是宽厚之人，对于我的无礼和蛮横都已习以为常。儿子一年年长大，个性逐渐显现，我明显感觉管理上有点力不从心，自己的权威受到很大的挑战，家庭矛盾不断升级。后来，偶然看到一篇文章，说要学会向孩子示弱。我试着做了，还别说，效果很明显。记得一次全家出游，我故意弱弱地说：“儿子，妈妈不行了，老了吧？东西拿不动了，腿也走不动了。”儿子二话没说，拿过我的包背在肩上，一路上，不仅一改往常“渴了”“累了”的叫苦，还处处照顾我，问我渴不渴、累不累。突然感觉很幸福！

自此以后，凡是出门，我总是两手空空，他们爷俩包揽了所有的包包裹裹，我成了重点保护的对象。儿子更像是一个小大人，生活中独立了，坚强了，保护妈妈成了他义不容辞的责任。这次送他上大学，哪里是送他上学，简直就是儿子带我俩去旅游！不用说订车票不用问，网上查找路线我们也都变成了白痴，因为我们根本不会用导航。在我们俩出门逛街的时候，是儿子给我们下载了所有的路线图，我们出门才没有走冤枉路，也不用再操着蹩脚的普通话问路了。出门之后，还不时收到儿子的短信，关照我们要小心。儿子终于长大了，对于他的独立出门我们终于放心了！

被人关照的感觉真好！示弱真好！

后来我尝试着把这种理念用到课堂上，也同样奏效。因为传统的教学课堂，教师有着绝对的优势。一是知识强势，教师在多年的教学积累中，对教材知识掌握熟练，给学生以知识渊博、无所不晓的感觉；二思维强势，由于教师占有大量资料，大量研究时间，所以能总结出学生未曾认识到的经验、规律或方法，给学生以精明、深刻、智慧的印象；三是活动强势，教师自身体态语言丰富，擅长表演，同时也善于设计、组织学生活动，给学生以开朗、热情、组织能力强的感受。教师凭着这些优势，在课堂上不自觉就处于强势地位，甚至遇到学生一时理解不了的内容，教师常常会说：“这个问题我讲了多少遍了，怎么还不会呢？”类似的话语必然会挫伤学生的积极性，久而久之学生便会产生畏难情绪，不利于培养学生独立思考、勇敢面对困难的品质。因此，教师要学会示弱，走进教室，就要放下“师道尊严”的架子，走到学生中间去，放低身段和他们一块成长。

比如一次讲评课，试卷有一定难度，如果教师高高在上，学生恐怕不会买账，因为对于讲解性的知识，学生兴趣向来不大。怎么办？示弱。在讲到一个选择题的时候，我说开始的时候我也不会，知道我是怎么思考的吗？学生来了兴致，人人都喜欢窥探别人的内心，何况是教师的呢？这时候再讲述思路方法，学生更有兴致。还有一个问题，需学生掌握，我又换了一个说法：“对这个问题我一直没有弄明白它问了什么，怎么解决。”问题一抛出，就有几个学生高高举起了手，热心地帮我解决。遇到有争议的地方，大家还展开了讨论，然后一一阐述观点。当有学生阐述思路不清晰时，其他学生补充发言，研讨辩论，直到所有学生都能理解。

当然，“教师示弱”，并不是教师真的弱。“教师示弱”，是为了让学生“变强”；“教师示弱”，是教学的一种智慧，是新课改理念下“生本”思想的体现。教师在课堂上放手给学生，让学生在体验中收获，在反思中成长。而教师则是学生成长过程中的见证者、帮扶者。这样的示弱解放了教师，成就了学生，何乐而不为呢？

（《山东教育》2020年5月第19期）