让教育贴近生活

山东省栖霞市庄园中学   战翠娥

学生毕业二十年后大聚会，邀请了部分任课教师。当年，我教他们语文，有幸多年后再叙师生情。这是我教的第八届学生，论年龄，他们即将踏入不惑。岁月的打磨，让他们愈发成熟、老练，有担当。

聚餐气氛热烈。话题自然离不了往昔的点点滴滴。大家轮流发言，激情洋溢，还带着些许小激动。语文课代表谈及我的第一堂开门课。她回忆起那堂课，我紧紧围绕“笏”字展开，层层铺垫，对他们进行了恰到好处的思想教育，受益颇多。真佩服她的记忆力和即席煽情的表达口才。她绘声绘色的描述，引起了共鸣，全班都随声附和，大家的思路好像又被她拉回到了二十年前的那堂课。

看来那堂入门课，的确给他们留下了深刻印象。不过说实话，那堂课并不是刻意而为，实在是率性的现身说法。

那么，那堂课上，我到底讲了什么重要知识呢？其实，我讲的是自己的一段真实生活经历。

那是20世纪80年代。我还在高中求学，由于距县城太过遥远，不得已借住在表哥家。表哥是一名帅气的人民警察，为人豪爽，讲义气，经常爱在家里宴请同事，特有人缘。

记得某天晚上，他又跟几个铁哥们一起小聚，适逢夏天闷热喝啤酒，啤酒名字叫“十笏园”。酒过三巡，表哥突然拿起一个空酒瓶子，用筷子在“笏”字上反复画圈圈，大家心领神会，知道他的“文化测试”环节又自然而然地开始了。但这些铁哥们儿面面相觑，居然没人能读出“笏”字音，更不用奢想说文解字了。这时，大家才进一步体会到了“书到用时方恨少”的真正含义。就在他们绞尽脑汁、几近绝望的时候，我适时出手，三言两语便替在座的各位化解了危机。我是学文科的，这点历史知识还对付得了。谁知我的照本宣科，竟让大家刮目相看，还换来了一片称赞声，表哥更是兴奋异常，那可是赢足了面子的事情。只见他用筷子敲着桌子，郑重宣布，就凭这一点，他这小表弟也能考上名牌大学。这让我信心大增，也让我第一次在大人面前领教了知识的力量!

讲罢故事，我依案挖掘，借题发挥，鞭辟入里，步步为营，化复杂为浅显，化抽象为生动。整堂课我没有讲解烦琐的语文知识，而是紧紧围绕“知识要生活化才有旺盛生命力”这一主题，让学生明白了知识来源于生活、生活即知识、知识要反过来为生活服务的道理。

聚餐结束，我借助日记，及时开展了“回头看”活动，这是我一直保留至今的“传统项目”。通过记忆梳理，我惊讶地发现，全班学生毕业后，最让他们难以忘记的竟然都不是任课教师讲解的哪一部分知识，而是发生在师生之间的一个个小插曲、一页页小片段;场景转换可以不同，爱的情感却极其相似，这里有欢乐，也有伤悲，但都是他们亲身经历的最感人的现实生活，甚至是能够影响他们人生观和价值观形成的重要生活。

看来，岁月悠悠，多少年以后，学生们记住的不再是每堂课零敲碎打的具体知识，而是一个个与现实生活高度融合的感人场景。那才是教育过程高质量的承载，那才是他们成长中最有意义的记录。

记得爱因斯坦曾经说过：走出校门后，把学校里学的知识全部忘记，剩下的东西就是教育。那么剩下的东西还有什么呢？是超前的教育思想，还是创新的教育艺术？这些也许都是！但最根本的应当养成为生活而学习知识的基本理念，并终生为之付出具体行动。

由此，我联想到了当下的教育。应当说，中小学教材在经历了多次修订后，越来越科学化和生活化。但是，由于思想观念的陈旧，好多老师的思想和行为，依然自觉和不自觉地停留在应试教育阶段，为考试而教学者大有人在，为分数而打拼大有市场。君不见，作文课上，许多老师依然习惯于纸上谈兵，喜欢滔滔不绝大谈特谈所谓的写作秘籍，却不屑或不愿让学生在具体生活场景中加以体验，学生只能在无源之水的冥思苦想中机械应付。更有甚者，拿现成作文资料改头换面，有的干脆照抄不误，那种来自真实生活情感体验的佳作简直寥若晨星。道德与法治老师惯于勾勾画画，让学生背条条框框，至于课本上与现实生活关系密切的讨论环节和推论过程，一概省略，反正考题也体现不出来，先背过转化记忆即可。部分理科教师就连学生应该亲自动手的实验操作，也都变成了口头上比划比划，致使耗资巨大的各种实验室常年成了摆设。实事求是讲，这些来自生活高度概括的理性知识，最应当通过具体操作还原本真生活。这样，学生既掌握了理性知识，也懂得了如何通过实践转化为生活本源。但由于嫌麻烦，再加上有些实验还带有一定危险性，于是，有的教师便不负责任地打着擦边球。更何况，只要学生脑子灵活，只要肯下功夫，死记硬背照样能拿高分。于是乎，来自生活的有生命的丰富知识，硬是被传授成了投机取巧、机械重复甚至面目可憎的教条要点，到最后幻化成了学之无味、弃之可惜的鸡肋。目前，学生学无动力甚至普遍厌学，根源之一就在于此。笔者曾对所服务的农村中学初一级部作过认真调查，借用数据来统计热爱学习同学的比例。很遗憾，骨子里热爱学习的，全级部竟然没有一个举手的。那可是近百人的级部啊，就连级部冠亚军也回应道，学习是没办法的事情，可谓无奈之举！这岂不是学校教育的悲哀？

为师者要确立为学生未来三十年甚至一生奠基的教育思想，决不能急功近利，患近视眼。那么，真正办法只有一个，为生活而教知识，一定要千方百计将抽象的知识具体化、动态化、生动化，特别要生活化。

从某种程度上说，能将知识生活化，这是一种能力，更是一种境界。唯如此，学生才会有十足的前行动力，探索得其乐无穷。因为这是生活的需要，这是生命的必需。但愿“十笏园教育”能给大家带来一些生命教育的思考。

（《山东教育》2019年11月第45期）