表扬的“魔力”

 山东省威海市文登区文昌中学   张红英

“妈妈，告诉你个好消息，老师今天表扬我了，而且是两次！”放学刚进家门的女儿在第一时间报告了这一消息。“是吗？说给我听听。”我心存疑惑，和老师的几次交流沟通，我总觉得女儿缺点很多，怎么还会受到表扬。“物理课上，我与同桌讨论问题，我的观点被走在旁边的老师听到了，老师在全班表扬我善于动脑筋。还有呢，今天课间老师对我后面的男生说：‘×××，你的前后都是优生，新的一年要以他们为榜样，努力学习啊。’我就在这同学的前面，这好学生不是就包括我吗？”

看着孩子那喜洋洋的表情，透着难以言表的喜悦，我着实有点吃惊。我不禁想：这些场景似乎那么微不足道，或许是老师随口一说，但对于一个孩子来说，却是那么在意，在意老师的肯定与表扬。而很多的时候，我却很吝啬那一句表扬的话，从不轻易表扬学生，一是觉得那点小事有什么大不了的，似乎不值得说，再就是认为表扬学生会使他们骄傲自满。我每天都在班里不停地批评这个指责那个，总觉得发现学生的缺点，并随时不忘批评和指责，使他们改正了缺点不就更优秀了吗，而对他们的优点却视而不见。但细细想来，自己常会好心办坏事，学生根本不买你的账，自己还总觉得失望生气。

我们班上的一个男孩子魏海平，人很聪明，做题很快，但就是觉得他学习上太不认真，做计算不是不写公式，就是漏写单位，写的字跟蟹子爬过一样，没几个可以认得清。我平时没少阴着脸教训他：“你能不能认真点？你写这字就等着吃亏吧！”我这自认为极具震慑力的话似乎对他不起一点作用，他总是一副嬉皮笑脸的姿态，给人以油盐不进的感觉。其实，对魏海平我只是希望他更优秀，结果却背道而驰。

教师一句不经意的表扬让女儿如此在意和兴奋。我猛然间意识到，或许错的不是学生，而是我。我开始反省自己的失误。每个人都喜欢被关注被表扬，但对于我的学生，我很少去表扬他们，而是以居高临下的姿态要求他们达到标准。期望与高要求的锋利棱角，伤害到那一颗颗年少倔强而自尊敏感的心。很多的时候，我都认为自己的行为是为了学生好，却忽视了他们的感受。我严厉的话不足以温暖他们的心，成为他们前进的动力。

随后的课堂上，我试着表扬魏海平：“看魏海平做题比大家都快，而且今天的字也写得比以前认真。”其他的学生，我也不再对他们的优秀视之不见，基础差的学生也会因为回答对了一个很简单的问题而受到我的表扬。从此，我发现课堂的气氛异常好，每个学生都很开心，我也被这种气氛感染得精神倍增，教学效果也很好。

最近，我发现魏海平学习的劲头越来越足了，字也越写越好了。每节课看到他坐得端端正正的样子，还有那十分专注的目光，我都觉得他像换了个人似的。想到他的转变，谁能否认表扬的“魔力”呢？当大家都向他投来赞赏的目光时，我明显地感受到他的激动和喜悦！

感谢女儿从一个孩子的视角给我上了当好老师的重要一课。爱才是教育的前提。其实，每一个学生，都非常渴望老师的表扬。作为教师的我们，要用爱的目光，及时发现学生的成长和进步，同时毫不吝啬地把你的赞美表达出来，让学生在表扬声中找到自信。让他们远离抱怨与批评，在享受赞美和掌声的同时，拥有学习的动力，享受成长的乐趣！

（《山东教育》2019年1、2月第7、8期）