教师自觉成长需要健康环境

　　教育的改革和全面推进，需要有高素质的教师群体，而教师群体综合能力的提高，需要教师自己在教育教学行动中自觉学习，不懈努力。固然，某一或某几个高素质教师的成长可以在恶劣的教育环境中逆流而上，“出淤泥而不染”，他们需要的也许就是在最简单的需求之上的自我奋斗和自我成长，但教师群体的成长离不开健康的环境。

　　我们一直在支持和鼓励教师个人在教育教学实践中自觉学习，主动把提升自己素养和教育教学改革密切相连，跟得上各项工作的需要，毕竟教师是自己学习的主体，决定了自我教育的质量和效果。然而，学校的小环境、当地教育系统内的小风气无疑是教师群体成长的平台和培养基，发挥着不可或缺的作用。健康环境起到积极的正向作用，而病态的环境则只会起消极的负面影响。

　　“君子之德风,小人之德草,草上之风必偃。”意指上层的德行如风，下层的德行如草，下层的德行随上层的德行而变，也就是“其身正，不令而行”或“上梁不正下梁歪”，这也就是说存在和成长环境问题。健康的环境如同春风一样和煦温暖，教师虽水平参差不齐，但是春风拂过，必然精神百倍、生机勃勃；病态的环境如同秋风一样肃杀清冷，教师即便孜孜不倦，然而秋风吹过，一定万物萧瑟、摇落变衰。正因如此，优秀教师群体无不是健康环境的个人优秀品质的凝聚，无不受到健康环境的熏陶，就如同一把宝剑的炼就，无不是优质铁料、火候、气候、水质等条件，经过高超的技艺艰苦磨炼结晶而成。

　　健康的环境则如君子一样兼容并蓄、和谐向上、温文尔雅、风清气正，健康的环境就是凝聚力。凝聚力不仅凝聚人才，更能凝聚战斗力，凝聚成就，利于人才的脱颖而出。教师群体的职业适应和主动进步，离不开优秀教师的帮、传、带，在具有优良风气的学校里的教师们会自觉主动帮助、相互提携、相互学习，迅速提升职业能力，提高教学能力的，在这里没有太多的个人得失，有的只是集体战斗力和团体荣誉，一个人的进步就是集体的进步，一个人的落后就是团队的落后。反之，就算教师们有学习意愿，也不会得到优秀教师支持，而且他们还会留有一手。在这种漠不关心，甚至以人为壑的环境里，一人的失败就增加了别人成功的可能性，一人的进步就是另外人等的失败，相互不容，似于水火，教师何能健康成长。

　　服务无疑是现代行政的重要内涵之一，而教育风气的形成本质上就是教育行政权力和学术权力之间的博弈，教育领域里行政权力的服务色彩应该更加明显和突出。确保老师们安心治学、自觉成长的最根本理念就是行政权力为学术权力做好服务。首先，行政权力要为师生教育教学创造一个健康、活泼、透明、公开、民主、自由的校园环境，让教师们不为教学教育之外的影响因素操心和费神，营造学术氛围生发的肥沃土壤。其次，行政权力不要与学术权力争利，行政权力往往越位和学术权力争利，损害了公平、公开、公正的氛围，损害了一心搞学术、求发展的老师们的正当权益。第三是保障学术权力对行政权力有足够的影响力，让老师们能够按照教育、教学的规律向行政权力提出要求，并且能够确保这一要求得到及时、合理、科学的反馈，让学术权力对行政权力有足够的制约作用。如此，学校教育就能回归学术本位，离开关系、权力和金钱等不必要因素的干扰，真正发挥素质教育的应有作用。

　　让教师迅速实现和加强职业化，有效提升老师们的学习能力和教学能力，这不仅仅是教师群体的问题，更是教育实现可持续良性发展的内在要求，既要从教师群体的培训教育入手，也要立足教师本身的自我提高，更要注重健康的学校、教育系统小环境的创造，让其春风化雨，润物无声，而后者则是起到全局性、整体性、深远性的作用。因此，教育主管部门、包括校长在内的领导，需要下大力气把环境建设工作提高。