放大自己 看清自己

　　将物件放置于放大镜下，是为了更好地看清它，了解它。那么将我们自己放大呢？譬如通过照相机、摄像机以及我们的眼睛，放大我们自己……

　　学生的坐姿，是我一直比较头疼的问题。虽然是初二了，每一次做眼保健操，每一节课，总免不了会提醒学生：“注意坐直，要不会驼背！”久而久之，连自己都觉得有些腻烦了。

　　说得累了，听得烦了，眼看着也只能这样僵持下去了！

　　有一天，信息课老师拿来几张学生上课时拍的照片，男女学生围在一起，都想先睹为快。

　　“哇！瞧瞧，我这坐相可真难看！”

　　“没错啊！简直就一个驼背！”

　　“可你们也好不到哪里去！”

　　“怪不得姜老师整天唠叨‘坐直坐直’！”

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　　借题发挥，趁热打铁，我干脆把这些照片制作成了幻灯片。比较着来，难看的和好看的，散漫的和雅观的，委靡的和精神的。

　　呵，真是不看不知道，一看吓一跳！细节被放大，看清了，了解了，自我修正也就变得容易了，自觉了！虽然还不能时时刻刻做到坐姿端正，但至少不再烦我唠叨了，相互之间的提醒和暗示也是自然而然了。

　　放大自己，是为了看清自己，从而了解自己，提高自己！

　　无意间的发现逐渐被我引用到课堂教学和日常生活中。补充一点，这样做的前提条件绝对是要尊重学生，保护其基本隐私。

　　对于班级管理，我总喜欢说，把权力交给学生吧，让他们体验体验自我管理，自我约束。

　　“老师在与不在，你们的课堂纪律应该是一个样！”可哪有这么简单！好动、好奇，注意力集中时间短，自我约束能力相对较差，是这一年龄段学生的显著特征。譬如自习课的纪律，总是难以尽如人意。如法炮制，我把自习课上的“众生相”用摄像机拍了下来，放大了看看吧！比较比较，分析分析，孰优孰劣？何去何从！

　　这天自习，班上学生来报告：“小杰和小辉又在吵架了！”

　　我也不急，先备了个摄像机在手里。到了班级也不急于制止和调节，而是将摄像机打开了稍作调整放在讲台上，由着两个小家伙再“放肆”片刻。

　　“吵完了？”我问。他们像是两只刚斗完架的公鸡，噘着嘴，犟着脖子，谁也不答话，谁也不示弱！

　　“得！一起去微机室，欣赏欣赏你们刚才的表演吧！”我是故伎重施。

　　微机室里，大屏幕上再现了刚才小杰和小辉的吵架场景。

　　“来吧，各自说说，谁是谁非？”小杰和小辉你一言我一句地争辩、解释，很显然，双方的态度和情绪已缓和许多。

　　画面反复地在播放，只是没有了声音。辩着辩着，看着看着，这两人终于“扑哧”一声，不约而同地笑了出来……

　　让某些场景再现，将诸多细节放大，与其说是为了让学生获得更直观的认识，从而认清自己，调整和提高自己，还不如说是为了让学生从中辨别是非，学会与他人交往，学会如何正确地展示自我。数码相机、摄像机，固然是先进的工具，时髦的途径，但最终要学会的，还是要通过我们的眼睛，通过我们的心灵，放大自己，看清自己！