你的教育绿色了吗

山东省临沂市西郊实验学校   郑艳芬   孟凡格

当今，教育似乎被一种急躁、焦躁、浮躁的情绪笼罩驱动着，为了“不让孩子输在起跑线上”，太多的人急功近利、揠苗助长，名次至上、分数第一。殊不知，正是为了这份“完美”，很多学生失去了快乐的童年，丧失了他们对未知世界的好奇心和源自内心的精神追求，甚至美好未来。

绿色，是指纯天然的、可持续发展的自然本色，它是我国“十三五”期间所坚持的五大新发展理念之一，更是引领教育立德树人的核心内容。那么，面对“绿色”发展，我们是否该好好思考一下：问一问自己，是否有“农人”的情怀，将教育视为“农业”，四季轮回，静待花开；问一问自己，是否如卢梭所言“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”，从而让生命更本真、生态更和谐、生长更持续。

太急躁，有必要吗？

绿色教育是生命教育。人是教育的对象，人的健康成长和生机勃勃的发展，是教育的基本价值所在。没有了健康生命和朝气蓬勃，教育的一切都失去意义。然而现实中，人们在关注孩子成长的时候，往往出现“指标偏移”甚至“光环效应”：5个月开始识字，一岁半能识200个汉字，3岁脱盲，6岁博览群书。似乎只要孩子“多快好省”、乖巧听话，就觉得“大功告成”“一俊遮百丑”，其他问题都不是“问题”。然而，正是这些“更快、更高、更强”的“着急”，很有可能成为孩子今后成长道路上的绊脚石，甚至成为其致命的“硬伤”。

发展心理学上有个著名的“双生子爬台阶实验”，这个实验告诉我们：教育要尊重孩子的生命本色，要耐心等待，适时、适宜的教育能让孩子良性发展，过早、过度的“授之以鱼”式填鸭，只能延缓甚至损害生命。什么是教育？培养良好的行为习惯，激发学生内心的原动力、内驱力，学会做人，学会做亊，这就是教育，也是绿色教育的基本要义。

太焦躁，有价值吗？

绿色教育是生态教育。学生不是一张“白纸”，教师不能随心所欲，任意涂抹；他们是一棵“瓜苗”，需要顺其自然，遵循其生长规律。教育，就像农人种庄稼，春播、夏长、秋收、冬藏，要在大自然的生态中，依循自然的法则才会丰收。然而，我们不得不承认，我们在这方面做得还很不够，拼分、拼升学率，挤占孩子们自由的时间和空间，培养听话的“乖孩子”，仍然占有很大的市场。学校统一模式、教学统一标准、班级统一规范，学生只能循规蹈矩、亦步亦趋，如同军营的士兵、工业流水线上的产品，规格一致、整齐划一，失去了梦想、快乐、尊重、创新……学生们的生命长期蜷缩在毫无人性的试卷分数、等级森严的考试排名之中，成为了无思想、无思维、无情感、无欢乐的人，这显然与“培养全面而有个性的人”的教育宗旨背道而驰。

教育面对的是基础不一、性格各异、思维活跃的孩子，是一个个活泼的生命，这就决定了教师在实施教育时要尊重生态和谐，因势利导、因人而异，让学生学会选择想做、能做且社会需要和自身需求的事情，从中体验到成长的快乐、生活的幸福，各美其美，各乐其乐。

太浮躁，有实效吗？

绿色教育是生长教育。教育就是培养人，使之成长、成人、成功，就是要善于发现、发掘、发展学生的潜质、潜能和潜力，去唤醒灵魂，塑造人格，传承文明。它既不能唯书、唯考、唯分，抹杀生命，也不能只看眼前，竭泽而渔，漠视学生生命的灵动，摧毁学生多彩的未来。教师的使命是立德树人，求得每一个学生的全面发展。然而，当下热闹喧哗的生活、纷繁复杂的世象、浮躁纷乱的网络、急功近利的世风，正在一点点向教育阵地蔓延：许多学校重视“智育”，忽视“徳育”，追求教学质量数据化、教育成果“速成性”；很多学生出现思想消沉、心智茫然、性格急躁，不专注、不合群、无礼法，多动、厌学、承挫能力差等不良倾向。这是教育的悲哀，更是绿色教育急需破解的关键所在。

而无数惨痛的事实证明，如果不够耐心，靠“催熟”的花儿会过早枯萎；如果忘记初心，靠强化培养的“泡沫优势”会助长孩子的焦躁、投机和虚浮，一旦破灭，不仅结果悲催，更重要的是造成生命的悲剧。孩子的成长有其内在规律性，急不得、快不得，它需要“慢慢地、静静地、悄悄地做，不要浮躁，不要显摆”，让其成长发展有阶梯性、节奏感，它体现的是一种循序渐进、扎扎实实。

萧伯纳有句名言：“人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的火炬。我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。”作为教育者，我们面对的就是无数具有生命的“火炬”，我们的任务不是让他们“暂时拿着”，而是把他们“点燃”，让其充满生命活力，自立自强，永远照耀人生的漫漫征程，从而走得更远，飞得更高。这，或许就是教育绿色发展的真谛所在吧。

（《山东教育》2017年7、8月第23、24期）