校长“接球”的示范效应

当下，名师上示范课毫不稀奇，校长敢于接受教师挑战、敢于“亮出”自己，倒是颇感新奇。敢不敢上公开课是一回事，课上得好不好则是另一回事。教师们所关注的是前者，其不言之意是光说不行还要做，在“叫板”中平衡了心理，刺激了校长，也帮助了校长。

校长敢于接教师踢过来的“球”，其实就是在践行“身教胜于言教”。道理好懂，事却难做。如今大多数校长都是教师出身，部分人还有特级教师称号，但为何很多校长不愿意以身示范呢？也许是行政角色遮蔽了教育本色，加之长时间脱离一线，自然也就荒废了业务，失去了上课的底气。

校长敢于“接球”，其实是范本意识使然。范本就是要求他人做到的自己必须做到，自己能做到的不苛求别人做到。达己方能立人，校长要想发挥范本作用，不能仅当学术的领跑者，更应该当教师规范执行的楷模。楷模意味着校长不是单独的前行者，而是要和教师一起在教学改革中摸爬滚打。唯有如此，校长才能更明白新课程理念下课堂过程的变化，更能体会到课堂转变的艰难，更能知晓课程改革中师生的实情。也因如此，校长管理才有宽容之心，避免“不换思想就换人”式简单粗暴的做法。

校长“接球”的过程，其实是一种价值引领的过程。毛泽东在《实践论》中说：“你要知道梨子的滋味，就得变革梨子，亲口吃一吃。”“感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。这些问题的解决，一点也不能离开实践。”如此浅显的道理，为何在现实生活中得不到践行？理由虽多，胆识和水平恐怕才是真正原因。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”当管理者率先垂范时，教师不用你下命令，就会跟着行动起来；相反，纵然你苦口婆心抑或督促威胁，教师也不会服从。校长生命在场，教师生命也就在场，课堂就会欣欣向荣，反之则荒芜凋敝。

当课程改革越来越深入时，教师必然会抛出一个个“球”，校长该怎么办？无他，唯敢“接球”也。当校长接过“球”并潇洒地踢“球”进门时，教师就会如影随形，学校成果必然丰硕。（摘自2011年11月22日《中国教育报》，作者：吴奇）

（《山东教育》2012年1、2月第3、4期）