教育是一种美好的相遇

要追问教师存在的意义，必须首先追问教育存在的意义。教育为了什么？简单一点说，为了让人成为人。也就是说，教育是为了让一个自然人成为社会人，成为一个精神意义上的自由人，成为一个身心和谐的健康人，而不是成为一个机器人。

一个让人成为人的活动，要求从事这项职业的人首先是人，然后才是教育者，这个逻辑不能乱。

人是有限的时空存在物。一个教师，如果他能把自己的影响力辐射到学生后续的生命时空里，对一个人产生深刻而持久的影响，他的生命就进入了另一个生命里，他就在学生身上延续了自己生命的长度。同时，他如果能影响到更大的空间、更多的社会领域，影响到更多的人，那么他又延展了自己生命的宽度。

如果说，教育就是一个生命对另一个生命的影响，那么，教师的生命意义构成应该有三个维度：影响学生的广度（人数）×影响学生的深度（个体持久力）×影响学生的高度（人格精神）。

一个优秀教师应该是学生生命中一段美好幸福的回忆。

教育是一种美好的相遇，这种相遇也是一种恩赐，一种缘分，让教育双方都能获益。教育是一种美好的相遇，这样的教育不仅是教师满足生存的职业，也是安放心灵的家园；是自己幸福生活的保证，也是价值实现的手段。

追求有意义的教育必须追求有意义的教育时间。在非意义时间里，教育教学活动变成教师的职业负担，接受教育成为学生的包袱，教师所耕耘的不是学生的心田，而是他大脑中的某些负责记忆或演算的细胞。当然，对意义的判断需要教师具备文史哲的修养，否则难以窥见教师技术支撑后面的教育价值观。

一个教师对学生同样意味着价值的引领、生命的导航，教师的一言一行都可能对学生产生影响。

记得许多年前，我刚刚接手高三的一个“普通班”，学生的学习基础大都很差，而我与学生相处得不错，下课后总有学生问这问那。

一次，一个女生问我：“杨老师，中国传媒大学招生，你看我能不能报？”我虽然给这个班代课不到一个月，但这个女生的表现还是给我留下很深的印象，我随口说道：“你不报谁敢报？”多半年后，收到她的一封长信，才知道她已经进入中国传媒大学编导系学习，而我当时随口说的一句话给了她很大的自信和鼓励，让她在一个“重点班”学生都不敢介入的专业中脱颖而出，她甚至复述了我上课时讲过的许多话，而我早已忘记。

教师是一个不断提升自我的职业，其美好在于给他人带来价值的同时也有自我的塑造和完善，让一个人找到精神家园，找到一种美好的存在感。爱默生说过：“世上一切伟大光辉的事业，都比不上人的教育。”教育是不断助燃文明火焰的行动，让我们看到人类伟大的心灵如何洞穿世界虚饰的外表，走出蒙昧的洞穴，而教师就是这一伟大行动的实践者。

当然，教师存在的意义有正面的，也有负面的。

一个教师很容易认为自己的存在对学生的绝对意义是正面的，但不能忽略的是，教师也有可能给学生带来负面的意义。

有些教师的存在似乎就是为了让学生看到一个做人失败的严正教训，成为学生生活中的一段噩梦。但这些教师看不到的是，他们以为自己很负责任，一切似乎都是为了学生好。他们把学生的一切都控制起来，要求孩子一切都必须听从自己的，一切都必须照自己的要求办事，自己似乎是一个塑造者、一个园丁、一个灵魂工程师，稍有不从便埋怨孩子毫不领情。面对这样的教师，有些学生毫无办法。这就需要教师认真反思自己的教育教学行为，到底是为了自己还是为了学生。

有些教师背着多张面具，对上一套，对下一套，对自己又是一套，毫无平等意识，八面玲珑、左右逢源，学生看在眼里记在心里，这样的教师对学生是一种负教育，对学生存在的意义就是负值，而这样的所谓“负责”只会加剧“平庸之恶”。（摘自2018年1月10日《中国教师报》，作者：杨林柯）

（《山东教育》2018年3月第9期）