名校的真经怎么取

去江苏洋思中学考察，该校副校长在与我们交流时的一席话，引人思考。他说，洋思中学有“几多”，其中“一多”就是去洋思中学考察学习的多。可是，真正学懂了的、学成了的或者说学出了一些规模和档次的，又有几所学校呢？碰巧，山东杜郎口中学的校领导也发出了同样的感慨。

难道是别人掖着藏着没有把“真经”示人？肯定不是。

经验他们苦口婆心地介绍了，做法他们一丝不藏地交流了，课堂原汁原味地呈献出来了，可以说他们没有任何保留，把原貌现状、改革历程、困难遭遇、改革体会、经验心得和盘托出了。可是为什么就学不到手、学不好呢？是别人的东西真的不可学，还是不得要领呢？观察学习者基本上是采取“线块学习法”，学习别人某一方面的做法，或者仿照别人模式中的某一点、某一块的改革，都想以“点”带“面”，从外在看得见的操作形式下手，追求速成，期盼速效。可这种“线块式”的学习借鉴，要么不能落地生根，要么缺少相应的土壤，缺少了深入推进的“势”，最后结果便是半途而废，少有成气候、成规模的。

改革是一个系统工程。成功的改革，更是一个“培育”过程。别人任何一个点上的做法，都在别人已经营造起来的那个运转“场域”里发挥着功效。这个“场域”是处在改革系统中各因素共同作用生成的一个能够支持成功的“隐形圈层”。离开了那个“场域”，离开了那个“圈层”，某些做法的效能可能失去产生的逻辑力量，其生命力便会大大削弱，其功效就会大打折扣。因此，正确的做法应该是采取“圈层学习法”。

据笔者对课改名校的分析，居于最里层也就是处于核心层的是“信念”，包括“以改革谋求质量，推动发展”的信念，“坚持改革就能成功”的信念。这些信念是“定海神针”，是坚持吃苦、战胜困难、破解难题、推进改革、取得成效、得以成功的根基与原动力。

信念的外围是“理念”。改革需要有先进的理念、理论的指导，不仅需要来自外在的理念、理论，尤其需要从信念核心层自生自长出来的理念。比如，对改革的信念，衍生出的“科学、系统、持久”的改革观；对高品质教育追求的信念，谋生出的“没有教不好的学生”的理念。事实上，一切教育理念和理论，本质上都来自于对教育教学所持的一种信念。

理念的外围是“管理”。管理是保证理念得以变成现实的载体和措施。好的管理来自于好的理念。好的理念最终要转化成管理制度、管理机制才能真正发挥效力。

管理的外围是“模式”。因为管理让先进的理念得到了实化、固化，走向了持续化，发展成了自动化，变成了一种生产力，于是形成了模式。模式让教育教学信念、理念和真实管理这些更深层次的东西得以充分提炼、描述、表达和外显。

模式的外围就是“文化”了。文化既具有渗透性、内隐性的品质，又具有一定的载体性和宣泄性。如校貌、师生精神风采、课堂学习气氛、校园视觉文化等，可以给人以心灵的震撼和感官的冲击。

文化的外围才是“品牌”。品牌是行业声誉，是社会影响力，它是各圈层因素的综合效应以及综合效应所带来的学校变化、质量提升、发展优势、竞争实力。

学习，首先就要从“核心圈层”学到“文化圈层”，或者叫做“螺旋立体化学习”。最重要的是学习其对教学、对改革的信念、精神和魄力。其次才是学理念、管理、模式等。这么学还不能是完全照搬，因为“仿人者死，学人者活，超人者兴”，要结合本土本校已有的积淀，将信念、理念、管理、模式、文化之间的关系“逻辑化”“哲理化”“根系化”“机制化”。这么学了做了，才有希望向“榜样”靠近，或者“站在巨人肩上”走得更远，才有希望取得成功，才有真正创立自己品牌的可能。

也许别人经历了，觉得持有那样的信念理所当然，在介绍经验时轻描淡写，显得从容自然，于是往往不能引起学习者的重视和深究。在接触别人的理念时，学习者也往往不会有很明显的新鲜感，因为理念总是揭示本质，总是简单朴素的。其实，这正是问题的关键。没有学到“信念”这个核心层，没有学到“理念”这盏明灯，只是学点视觉文化，只是学点模式或者管理上的一点举措，那只是触及皮毛，没能领会其精髓，只能将自己的改革建立在沙滩上。没有信念支撑、没有魄力保证、没有理念支持，在改革推进过程中，稍微遇到困难和障碍，就会犹豫摇摆，打起退堂鼓。如此学习借鉴，如此改革，何以能够冲出山重水复达及柳暗花明？所以，向名校学习，最应该学的是别人的信念——急于改变现状的信念，履行教育责任的信念，坚持改革的信念，不达目的不罢休的信念。

因为只有这个坚固了，才会自创新理念，才会接纳内化新理论，才会想办法去消灭痼疾、突破重围，也才会把新理念指导下的做法坚持下来、固化下来，成为各层、各环节的管理手段和措施。在此基础上，才能形成所谓的模式，彰显为文化。（摘自2011年5月26日   网易网，作者：伍阳斌）

（《山东教育》2011年7、8月第21、22期）