莫被“模式”迷住双眼

一段时间以来，大家谈论最多的是“模式”，好像课堂教学模式就是万能药，能解决课堂教学中的所有问题。

欣喜教师观念转变之余，不禁为这种风气担心：模式是否盲目追风？传统教学是否完全丢弃？教师应该何去何从？反思课堂教学，大有从一个极端走向另外一个极端之嫌疑。因此，笔者想和老师们一起反思，莫被课堂教学模式迷住了双眼。

误解一：传统的就是不好的，无论是方法还是模式。

很多人认为传统课堂教学模式的教学就是复习、导入、学习、练习，认为这本身就有问题，所以这样的模式根本不能让课堂出彩，应该抛弃。其实，这本身就是对课堂教学模式的误解。一直以来，大家所说的只是课堂教学中的讲授法，错把讲授法当做以往所有模式的代名词。因为我们的老师是这样教我们的，所以我们也是这样教学生的。这样传统的教学模式问题出在教学方法上。无论你怎样去上课，导入不过是方式不同而已。错误的是很多教师一学期甚至一辈子就一直用这一种方式，长久地运用这一种教学方法，而忽视了谈话法、情境创设法等教学方法的应用。

盲目推崇模式，原因就是没有真正走进课改，理念没有真正更新，只是认为模式就是新理念。

误解二：只有模式才关注学生发展，才最接近新课改。

笔者去杜郎口学习过、去永威学校参观过，对教学模式的了解只能用一知半解来形容，但是我听到最多的就是模式关注了学生的发展。我们不否定学生的小组合作、自主探究意识得到了很好的培养，学生的展示也提升了学生的自信，但是我在想：为何这是模式的专利？反思名师课堂，哪一节课有没有体现这样的方法？我一直在思考：是什么让模式下的学生山珍海味总吃不烦，在一个模式下学习总不感到厌倦？答案一：学生能展示；答案二：学生小组要评分能激励；答案三：学生个性得到了开发。我们不禁要思考一个问题：学生课下研究问题，难道就是为了在课堂展示自己？这就是学生的动力吗？百思不得其解。特别对于小学，学生又何来注意力的高度集中，何来研究的动力？吴正宪老师的小学课堂没有模式而言，但是每节课学生最后的回答几乎是一样的，就是不愿意下课。一节好的课堂能够深深地吸引学生，而并非完全就是学生的展示让课堂出彩。

为何我们说模式关注了学生发展，而其他的没有呢？答案很简单，因为我们没有摆脱传统的思维，没有更新理念，没有换换其他的教学方法，所以在新课改改什么都不特别清楚的情况下就单纯地去批驳，而不知道意义在哪里。

误解三：名师课堂在作秀。

一直以来，很多人认为名师课堂是在作秀，是一节课讲了无数遍，是表演性质的课。我对于这样的理解却不十分赞同，真正的好课应该是因课定方法，不是因模式而套课。真正的名师没有模式而言，因为每一堂课都需要不同的教学方法。对于一名优秀的教师来说，模式反而是一种负担。

评价一节好课的标准有很多，但是我们无论从怎样的标准看名师的课堂，理念新、设计新都是其表现最突出的特点。观名师课堂，感受到他们课堂素材使用活，教学方式运用活。一节好的课堂一定是教师和学生智慧火花碰撞的课堂，没有教师课堂智慧火花的碰撞，哪来课堂的生成？没有生成的课堂，只有教师的预设，注定不是一节好课。在名师课堂上，学生兴趣盎然，最根本的原因就是教师贯彻了以学生为主的理念，教师只是课堂的主导，通过一系列问题的设疑，激发起了学生创新的激情。（摘自2010年12月1日《教育时报》，作者：刘忠伟）

（《山东教育》2011年1、2月第3、4期）