课堂切莫滑向另一个极端

随着新课程的实施，我们早已不再把教师当成课堂的主宰，教师也早就不再满堂讲、满堂问、满堂灌，顺利地从“以教师为中心的教”转到“以学生为中心的学”上。

可是，当我们一边谈论着“以人为本”“以生为本”，一边沉浸在学生热热闹闹地学、热热闹闹地讨论、热热闹闹地交流汇报的课堂中时，我忽然意识到：我们的课堂正从一个极端滑向另一个极端——从“以教师为中心”滑向“教师不作为”。

近几年，很多学校都在探索各种课堂教学模式，都在最大限度地把课堂权利转移给学生。为做到这点，很多学校推行了“导学案”：教师课前发放导学案，学生根据导学案自学，小组合作交流，全班探究展示。在这一过程中，教师就是一个主持人，在环节与环节之间客串一把，把课堂全部交还给学生。这样的课堂，确实锻炼了学生的自学能力，再加上又有小组合作交流、全班合作探究等一系列活动，似乎所有的问题都能够解决，学生的学习能力似乎提高了很多。

但是，认真观察这样的课堂，就会发现学生学习内容的浅表化、课堂繁荣的虚假化。这样的课堂，其实是从教师的一言堂变成了学生的一言堂，从教师的满堂灌变成了学生的满堂灌。当看到站在讲台一角的老师只是站着、看着、笑着，只是点头称赞、夸奖或者用煽情、“贿赂”的方式组织小组讨论评价，却不从知识方面进行一句点拨时，我忽然感到一种悲哀。

诚然，课堂应该以学生为中心，教师是课堂的策划者和组织者。但是，教师仅仅是课堂的组织者和策划者吗？不，除了组织者和策划者，教师更应是课堂的指导者和引领者，指导学生从此岸到达彼岸，引领学生从不会到学会，让学生因教师的存在而有切实的提高。可现在的课堂，教师作为指导者和引领者的作用有很多的缺失，很多教师不敢讲，不能讲，不知道当讲不当讲。

某学校为了限制老师多讲，竟让语文教师去上数学课。事后，该校校长介绍：开展这样的课堂展示就是为了强调课堂要以学生为本，教师要充分相信学生的能力，要让位于学生，即使教师没有本体性知识，通过组织学生自学和交流讨论也能圆满学习一个章节。事后，该校长还引以自豪地介绍说：我们真正把课堂还给了学生，语文教师可以上数学课……

每当看到这样的课堂，听到这样的言论，我总是不寒而栗：如果真是这样，那不从另一个侧面说明教师没有存在的必要和价值了吗？

我们不否认学生在课堂中的地位，不否认学生是学习的“主人”。但是，任何事情都有度，教师千万不能矫枉过正，从“一言堂”滑向“不作为”，从“事无巨细地讲解”滑向“一味地肯定和表扬”，让学生“想怎么学就怎么学”“想和谁交流就和谁交流”，且美其名曰“新课程理念”。要知道，教师的基本职责就是站在学生的起点上，设疑、解惑、启发、引导，引领学生从无知走向有知，从幼稚走向成熟。就这点来说，教师永远是平等中的首席。

这样说来，我们既反对教师“牵”着学生走，也反对教师“跟”着学生走、“看”着学生走，因为教师不仅是学生学习的组织者、策划者，更是指导者、引领者，是平等中的首席。

课堂，切莫滑向另一个极端。（摘自2011年12月21日《教育时报》，作者：韩素静）

（《山东教育》2012年5月第14期）