校长有时也要“装聋作哑”
发布日期 : 2010-03-15 点击次数 : 来源 :
很多校长自诩管理有方，眼观六路耳听八方，管理学校事务时，事无巨细，皆亲历亲为，似乎不如此，难以让管理出成效。于是乎，校园内不时出现这样一些现象：校长或领头检查各室卫生,或亲自主持一个文艺活动……实际上，如此“热管理”，校长累且不说，效果如何还要打个大问号。这里，笔者不妨给这样的校长提个建议：尝试着学会“冷管理”。
何为“冷管理”？就是校长在管理过程中，有些时候应“装聋作哑”，对管理无益的话要“听不到”，对管理无助的事要“看不到”，对管理有损的意念要“想不到”。校长要把更多的管理权力下放给学校其他管理者，对他们施以充足信任，让他们得以充分历练。正如陶行知所盼：“慧眼观人长处，正心慎我独时。”校长释然，管理效果亦斐然。
首先，校长要学会“听不到”。有些校长听觉敏锐，喜欢“猎取”一些捕风捉影的“杂音”来加强管理，但这样可能导致正常的信息渠道阻塞，甚至瘫痪。可惜的是，现实中这样的校长还不少，他们对非正常渠道获得的消息乐此不疲，几天听不到就感觉心里空落落的。有的校长甚至还培养一部分“知己”，让自己的这个“地下通道”畅通：“你觉得某年级组长最近怎样，听说他最近工作很不上心！”“听说某主任最近老发牢骚，你怎么看这个人？”……这样一来，很可能影响这些中层干部的正常管理工作。因此，有智慧的校长往往该听的认真听，不该听的“听不到”，这也是作为一名有修为的校长应该追求的境界。
其次，校长要学会“看不到”。校长在完善了学校管理体系后，只要把工作交代了出去，就不要过多干涉下属的权限，不应随便插手。否则，“校长做事大家看”的怪现象就有可能出现。这样的学校还能有什么大发展？因此，在学校管理中，有些事校长知道就可以了，有时要装作“看不到”，让该管的人去处理。即使该管的人因种种原因一时做得不甚到位，校长也莫慌，不妨把这个“不甚到位”当成用人的成本。如果校长忍不住“出手相助”，就可能会让下属产生这样的依赖心理：自行车摆不齐，有校长呢；卫生打扫不到位，有校长呢；玻璃砸了，有校长呢……长此以往，学校管理就会人浮于事。
再其次，校长还要学会“想不到”。实际上，多数校长都是管理的行家里手，他们能想到许多问题。有智慧的校长除了自己一天到晚在办公室琢磨外，还要经常开开小会，让下面的人多用心思考，以开启大家的智慧，培养众人做事情的能力。即便有些事情校长已经“胸有成竹”，也要先说“想不到”，要让下面的相关人员先拿出主意来。这样，既体现了校长对下属的尊重，又可能发掘出更好的方案。其实，这些道理不少校长也懂，可实际做起来就不是那么回事了。许多校长“一言堂”惯了，看到问题出现，更愿意自己亲手搞定。如果让他“袖手旁观”，尊重其他老师的想法，他会觉得处理结果不如他所愿，还可能觉得别人效率太低，效果差强人意。